松江区2006年学初三语文第一学期期末考试质量分析.docVIP

松江区2006学年初三语文第一学期期末考试质量分析 一、命题原则及对试卷的总体评价 本次考试依据《语文课程标准》规定的内容和要求，从我区初中语文实际水平出发，考虑到语文实际情况，命题范围相对缩小，以考查学生的语文素养为宗旨，体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求考查出初三学生的语文实际水平，同时暴露语文教学中存在的疏漏，让师生在下一阶段复习时重视。 试卷体现了上述命题原则，适度向中考题型和知识点靠拢，开放性试题较多。难、中、易题目比例基本合理，为引导学生答题规范，答案和评分标准制定的相对严格，这也是此次试卷总均分偏低的一个原因。 二、考试中反映出的主要问题 这次考试全区集中阅卷，从阅卷情况看，总均分比预想的低。主要问题如下：．现代文阅读能力明显偏低。现代文阅读共1题，大多为阅读常规题。结果得分率未超过60%，应当引起高度重视。 写作存在问题：，不能紧扣要求作文，选材陈旧，套用痕迹重，很多简答题、论述题要求学生分点答题，分点给分，可不少学生答了一大堆，却采不到点，得不了分。开放性试题很多学生不知如何作答。 （二） 15、 16、 17、 18 19、 20、 三作文 72．1% 75．3% 79.71% 70.51% 83.55% 85.46% 78．4% 89.77% 75.52% 73.92% 86.14% 80.64% 76.5% 75.43% 76.12% 答案只写成“成为你自己” 仿写句式错误或修辞错误 找不到原文，概括不全面 论点摘抄太繁琐或有误 外貌描写的作用回答不全面 答案单一，未能勾勒出人物当时矛盾的心理 只会抄原文，概括不精确，不能挖掘深层含义 回答不完整，表述不清 对题目的双层含义理解不足,理由空泛 泛泛而谈；感点表达不清； 选材不新颖；语言平淡 理解不足 仿写格式不清楚；训练太少 整体理解欠缺；阅读方法掌握不足 阅读方法掌握不足，不懂与课题的联系 基本功不扎实；不会从文章背景出发理解文章 思考问题不全面、不会到具体语境中感悟人物心理 阅读方法掌握不足，对“文革”背景不了解，导致理解偏差 不会联系上下文 不会从中心的角度析题 鉴赏能力不够；议论不足；读后感写作技巧掌握不够 观察生活不够，缺少想象力，写作技巧不娴熟。 教与学的归因分析 学生对语文学习兴趣不高，课堂教学有时略显单薄；教师有时忽视方法传授，教学效果不显著；仿写训练太少；学生阅读面狭窄，阅读量少，基本功不扎实，理解水平参差不齐；不擅长从生活中提炼写作素材，写作功底欠佳。 试题评价功能与试题导向分析 试卷注重语文基础，重视知识积累，考察难度适中，体现背、读、写相结合的学习方法。现代文阅读中议论文语段有一定的难度，学生得分率较低；记叙文语段侧重知识的运用和理解，有体验、有赏析、有评价，关注学生主观情感。作文题目贴近学生思想和生活，学生较易驾驭。 教研组下一步教学思考及对区层面研训建议 1、强化基础知识，多读、多背、多看、多写。 2、注重方法传授，培养学生对生活的关注度，继而提升对语文的兴趣。 3、加大课外文言文与现代文阅读量，同时加强阅读方法指导。 4、加强议论文的阅读与方法传授。 5、关注课堂教学效果，加强备课组资源整合。 三、教学对初三学生加强训练，研究如何上好复习课，要教给学生审题、答题等方法及注意事项，着眼点不能只放在提高答题技巧上，而应放在提高。,扎扎实实地做好语文教学工作并注重学生学生的反馈，及时反思，及时总结，及时采取相应措施。要始终关注中考动向。一步一个脚印地落实阅读习惯及能力培养，提高现代文阅读、训练效率。．加强现代文阅读的训练。教给学生有效的阅读方法，重视对文学作品阅读欣赏的指导和训练，要重视训练。加强对开放性试题的训练指导。指导学生运用正确的情感态度价值观去解答开放性试题。 ．文言文加强课外文言文的迁移阅读训练。 4．加强作文的应试训练，着重指导学生重视审题、选材，写内容切题、文体鲜明的符合中考要求的规范的作文，指导学生如何让语言“亮”起来。 2