浅谈数学教师的感情教.docVIP

浅谈数学教师的情感教学 金凤区良田回民学校 周波 [摘要] 课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。 [关键词] 教师;情感;智商;情商;理解;关爱 [Abstract] Classroom, the teachers emotional performance of a change in class Teenage vital role in positive and healthy emotional expression is conducive to improving the quality of teaching; negative emotional expression of decadence is not conducive to improving the quality of teaching, nor conducive to the emotional health among students. Can say that the mentality and emotional decisions of teachers teaching the success or failure. [Key words] Teachers; Emotion; IQ; EQ; Understanding; Care 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。在平时的数学教学中应如何把数学情感教学作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程，从而拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的质量，应从以下几点做起： 一、?构建和谐、融洽的师生关系? 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系。 要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。曾经有位同事，三十出头，学生都亲切的叫她周妈妈，她是如何做到的呢？在她的办公桌里就是一个“百宝箱”，里面甚至有剪刀﹑针线等日常用品，有次亲眼看到她在给一位大个子男生缝衣服，而这名学生是班级出名的“调皮鬼”。教师在日常生活中，通过情感上的付出，让学生喜欢她，信赖她，每次教学任务都能够在欢快﹑愉悦的氛围中完成。 在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于学困生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。曾经班级有一位不爱说话的男孩，每次回答问题总是躲躲闪闪，见了老师也不敢说话，对此，我总会微笑的对他说：“没关系，再想一想，你一定会的，只是还没准备好，对吧？”。通过几次的鼓励和帮助，这位男生慢慢与人接触，在课堂上积极主动的回答教师的提问。如果我们课堂上能多些微笑，多些“没关系”，“慢慢来”，为学生创设宽松、自如的氛围，使学生的身心放松下来，得以改变在课堂上不爱问、不想问、也不知道问的被动的学习方式。只有这样，学生才能勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法，让学生在回答中得到锻炼和发展，在不自觉中拉近师生之间的距离，建立良好师生关系。 二、使学生获得成功的情绪体验，培养学生的自信心 改进教法，体验成功。成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望