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翻转课堂使学习更高效 青岛经济技术开发区珠江路小学 李丽 翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。顾名思义，翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。探究“翻转课堂”、微课、慕课、未来课堂等新领域，这的确是基础教育一次改变的切入口，内在的主动性让我们坚定改变传统的教与学的方式，探究适合当代信息社会和未来发展的、教会学生学习的新方式。下面结合我校尝试实施翻转课堂的几点做法，以期为翻转课堂的教学改革提供一些借鉴。 一、五项准备是“翻转课堂”实施的前提 一是学校成立翻转课堂项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队。二是培训、研讨。有专家培训、团队成员自我培训、外出参观培训、学校实施方案培训、“微课”制作培训等。目前我校已经进行了20多个专题的培训。三是家校沟通，达成共识。四是制度、方案保障。制定了《珠江路小学“翻转课堂”实施方案》，汇总了《“翻转课堂”实施指南》，包括“怎么制做微课？”、“翻转课堂评价标准”、翻转课堂推进规划等。五是信息化资源配置。购买了录制微课的器材手写板，信息技术老师下载合适的录屏软件和录音软件，最后我们确定了屏幕录像软件：CamtasiaStudio-v6.02H ，录音软件：Goldwave，后期制作的软件：premiere 绘声绘影。格式转化软件：格式工厂等。 二、全国C20慕课联盟加入是“翻转课堂”实施的契机 2013年12月我校加入了全国小学C20慕课联盟。全国小学C20慕课联盟成立于2013年9月，她是研究与开发基础教育、教师教育慕课，并推动慕课在各领域高质量地得到实施的学术性组织。我校抓住机遇搭上了教育信息化的一辆快车，并先后三次参加了镇江、济南、南京所举行的研讨会，及时的了解全国慕课的新动态，引领我校翻转课堂的实施。 三、“电子书包实验”不断优化“翻转课堂”的信息化环境 我校于2012年上半年开始筹备电子书包试点，现有60台电子书包，有教体局统一发放，学生可流动使用，以305班为试点班，在二至五年级又各设一个实验班，按照机器动人不动的原则，最大化地发挥它的功能。 四、以“翻转课堂的探究”聚集课堂，试着改变传统的教与学的方式 无论是制度的完善还是信息化环境的提升，都为翻转课堂提供了有力的保障，那么翻转课堂在具体的设计与实施上，该怎么做？如何改变传统的教与学的方式，现结合我校数学学科实施翻转课堂的情况，浅谈几项策略。 （一）微课的录制是实施翻转课堂的前提 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由教师亲自录制也可使用网络上优秀的开放教育资源。 “什么样的微课即能让学生看懂，又能吸引学生，又不是灌输式教学呢？” 策略： （1）一节微视频不是一节浓缩的课堂，而是对一个知识点的展开，做到即精又细，不跳过任何细小的步骤，语言生动有亲和力，引发学生的思考。如：我校教师在录制微课《因数和倍数》时，主要沿着因数与倍数的概念，及如何找一个数的因数和倍数这条线索转开，知识点明确，重点突出，时间用时5-6分钟。 （2）对于需要重复讲解的内容、学生生活中经常体验到的、基本的概念、计算等，在微课中可以从过程到结论一一呈现。但对于公式的推导，基本的方法和定律等课型，教师则在微课中以问题的设置进行导学，引发学生的思考并尝试自主探究，初步得出结论，并在次日的课堂上通过与教师、同学进一步交流互动后再次验证结论。“新型微课制作”使探究式微课成为一种可能，即在一个微课的前半部分进行引导，通过微课中呈现的问题或练习，学生只有提交答案才能看到结论的方式，避免了填鸭式的教授，当然这需要技术层面的支持。 （二）学生自觉观看视频是实施翻转课堂的关键 翻转课堂的实施在有了视频作为前提后，学生自觉学习视频更是翻转课堂实施的关键之一。 “如何使学生有效的自学微视频？” 策略： （1）制作导学案，引导学生怎样观看视频，其中包括重点关注的问题以及在哪些地方需要认真思考。在没有互动平台的前提下，也可以完成导学案上留的练习。并在导学案的后面记录比较困惑的知识点和问题。课前教师可以通过检查学生完成导学案的情况，从而掌握学生是否有效的自学了微视频。导学案可以以视频副本的形式出现，亦可以纸质形式出现。 （2）利用互动平台，掌握学生的在线情况。教师可以利用视频结尾设置在线测试，帮助学生自测其所学内容。通过及时的测验反馈以及重复播放教学视频的某些片段，可以帮助学生自测学习效果。在学生看完教学录像之后，对录像中的收获和疑问进行记录和实践。并通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通和解答，弥补学生在观看视频时有些