苏教版六年级下1册9《夹竹桃》教学设计.docVIP

19、夹竹桃 执教者：大庆路小学 荆吉 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“……无……不……”和“……无不……”造句。 3、理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学工具和资源：天士博电子白板设施环境Windows XP 教学过程： 一、回忆课文 1、点题。 师：上一节课，我们学习了季老先生一篇散文——夹竹桃。 2、作者是从哪几个方面来写夹竹桃的？ 板书：花色 奇妙有趣 花期 花影 3、播放图片及配乐，欣赏夹竹桃花色的奇妙有趣。 4、师过渡：夹竹桃静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机，虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但对季老先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花。这是为什么呢？你能从文中找到一句话来回答吗？ 二、品读课文 （一）品读“韧性” 1、出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 （1）提出“韧性”你想到了哪些词语？ （2）那么夹竹桃的韧性又体现在哪里呢？ 2、出示自学提示，学生自学。 轻声朗读第四节，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，再读读画的句子，说说自己的感受。 3、交流、品读。 出示1：一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 出示2：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （1）指名读句子。 （2）品读（指名品析，教师相机引导、点拨） ①从整体品读：从气候的变化，季节的更替，说明夹竹桃花期长，一年三季充满生机，具有顽强的生命力，别的花无法与之相比。 ②从局部抓关键词语：“看不出”、“也看不出”、“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”等词语。 ③重点评析两个双重否定句。 a.“无日不迎风吐艳”：“无日不”没有一天不，没有一天不是迎风吐艳，可见它常开不败，生命力顽强。 “无日不”可以换种说法，不改变句意（每日都），你觉得这两种说法，哪种表达效果好？为什么？ 你能用“无……不……”造句吗？ b.还有类似的句子吗？ ①品读“无不奉陪”，比较句子，换个说法 ②体会双重否定的作用 ③造句 (3)朗读指导。谁能通过朗读把夹竹桃的韧性体现出来？ 指名读，评议，师生共读 3、师小结：无论天气的变化，还是季节的更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性啊！读到这你一定和季老先生一样为它的韧性所折服，悄悄地爱上了夹竹桃吧。让我们一起朗读第四节。板书：韧性可贵 4、出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。 师说：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 换一种说法，院子里的花又如何呢？ （1）三名女生分季节读第三自然段，师引读结尾句。 （2）作者的小院可用什么词形容？ 师：文章的题目是“夹竹桃“，为什么要将小院写得如此之美呢？用意何在？ （对比的手法衬托它的韧性） 5、重组三、四节，师生交插朗读，感受夹竹桃的韧性。 出示： 小院的花 在和煦的春风里，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。在深秋的清冷里，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（花开花落） 出示： 夹竹桃 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（韧性可贵） 6、小结：悄悄地，一声不响地，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强，它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你想到了什么？（谈具有韧性的人或物） （二）感受作者的幻想 师：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多的幻想。 1、出示合作探究： 轻声朗读第五节，思考： △月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？引起了“我”哪些幻想？ △你喜欢哪一次幻想？有感情地读读。 2、学生自学并互动交流。 3、全班交流。 （1）月光下的夹竹桃为什么能