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第一部分 高考命题趋向及复习对策 〔命题趋向阐释〕 随着3＋X高考改革方案在全国陆续推广和实施，2001年地理已在广东、河南、上海等省列入高考科目，全国已有18个省市实行3+X高考，为此国家教育部考试管理中心和各省有关部门，正积极认真研究和着手准备工作，以适应新的考试制度的全面实施。特别是对设计和拟定高考地理试题的工作来说，如何保持高考试题延续性、稳定性的特点，又要严格按“考试说明”的要求，依纲据本很好地与现行的会考制度衔接起来。既要适应面向21世纪的地理教学改革的需要，便于高校对人才的选拔，又要针对地理恢复高考初始阶段，学生掌握地理知识能力水平的实际情况，进行有区分度的、全面合理的科学评价，确实是有很多值得有关部门研究和探索的问题。为此，结合对以往全国高考地理试题的简要总结和回顾，针对近五年上海高考地理试题和2000～2001年的高考文科综合能力测试试卷中有关地理试题的特点分析，谈谈对新一轮高考地理试题的点滴思考。 一、对历年全国高考地理试题的简要总结、回顾和评价 从1977年恢复高考至1993年，经历了16个年头。试题的难度变化大体上呈一种螺旋上升的趋势。但题型的变化呈跳跃性特点。至90年代初期，为了与其他高考科目在内容、题型、难度系数保持相对的一致，整个试题的题型类别、内容结构日趋稳定。而恢复地理考试的2000年高考文科综合能力测试试卷的地理试题出题巧妙，有一定的区分度，充分体现了地理的特色，考查了学生的读图和分析图的能力。2001年客观题难度和梯度均较去年有所加大，主观题较灵活，对综合能力要求较高，光靠死记硬背是不能解决问题的，而且今年的试题切入较容易，考生得分易但得高分难，体现出良好的区分度。另外，试卷中有图表式试题，需要考生会读图，并能从实际操作中得出答案。这就提醒学生平时应关注热点、时政和生活，要尝试用所学知识去独立思考和处理问题，培养创新思维能力，因此对中学实施素质教育具有导向作用。为了说明这些，依据题型和难度系数的变化，将历年来的地理考试分为四个阶段，对试题的特点进行简要总结、分析和评价(见表1)。 实际上，对于现阶段新一轮地理高考复习而言，最有借鉴和参考价值的是90年代初期的一些高考地理试题。因为其模式和风格特点，是根据全国各地大量的反馈信息，经过了十多年的 研究和探索逐步形成的。通过考试的结果证明这些试题基本上适应了高考选拔人才的需要， 并有利于指导中学地理教学。在这里我们不妨从1993年高考试题中，摘录两题，进一步说明 这一阶段的试题特点： 【例1】 1993年高考地理第5题：一艘货轮出马六甲海峡驶向科伦坡，当正午桅杆影子朝向北方时，可能： A.船顺水航行 B.船逆水航行 C.印度洋北部海流顺时针方向流动 D.印度洋北部海流逆时针方向流动 答案 A、B、C、D 表1 时 间 对这一时期试题的总括评价 1977～1983年 初 始 阶 段 命题以考纲为准，难度不大，题型种类多，以记忆知识为主，拉大网式的问题约占40%左右。到了后期，开始注意对能力的考查，如1981年出现的气候统计图表题；1982年的试题偏冷，内容较多，如考了中美洲7国的名称，使那年平均分陡然下降，试题的内容和形式呈不稳定状态，有人概括这一时期的特点是“初中的本子(初中地理4本教材)、高中的学生、大学的题目。”确实给出题者带来了困难 1984～1988年 成 熟 阶 段 由于高中地理上、下册内容先后纳入高考范围，试题的覆盖面增加，采分点也增多，难度从总体上看是有所降低，题型也开始趋于稳定，标准化程度逐年提高，填图、析图、绘图题明显增加，但大部分试题内容还是以单纯记忆的内容为主。1984年、1985年试题竟有教材中的原题出现 1989～1993年 相 对 稳 定 阶 段 经过多年的研究和调整，客观试题与主观试题分卷的形式逐步固定下来，试题题型、知识结构、容量日趋合理。紧扣大纲、源于教材高于教材、灵活应用，智力型、能力型的好题目层出不穷。注重灵活应用和能力考查，“稳中求变、求新”是这一阶段试题的突出特点。填图、读图、析图、绘图题所占比重较大(一般可占到30%) 2000～2001年 恢 复 阶 段 连续五年的地理考试恢复了，而且是以综合试卷的形式出现，这个教学改革是很好的。这次综合试卷符合减负导向，重视对考生综合素质的考核。选择题采取先给专题式的题干，再出考查能力的题目，注重了对考生知识的整体掌握和归纳运用的能力考查。试卷偏重于现实感，把过去觉得比较枯燥的学科变成有血有肉的现实的学科。试卷有创新意识。注重对考生人文价值观的考查，考查了大家比较关心的热点问题。其中地理试题出题巧妙，有一定的区分度。尤其以当前的热点问题——环境问题和时政大事为主题，要求考生进行多角度思考