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课堂提问的有效性及其策略 ——关于课堂提问的思索探究 段志英 2017 年1月10日 课堂提问的有效性及其策略 段志英 语文是以提高文化修养、丰富语文内涵为教学目的的科学。如何才能帮助学生构建更好的思维体系，及时纠正错误思路，拓展学习能力，激发探究性学习的精神，这些都将在课堂上得以实现，而提问则是课堂教学中引导学生积极思索，深入探究的重要手段。 学起于思，思源于疑，学习和思考都是从疑问开始的，因而提出问题理所当然也应成为教学的起点。两千多年前孔子就主张“不愤不启，不悱不发”，循序善诱人”的教学方法。随着现代科技的迅猛发展，课堂教学方法也不断发生变化，现代教育技术手段在课堂中的广泛运用，向传统的教学方法和手段提出了挑战，然而“课堂提问”的地位丝毫没有受到影响，在现代教育教学中仍显示着它独有的教学艺术生命力，活跃在课堂教学的各个环节中。在课堂教学中，我们大量使用提问，但是，正像大连教育学院教研员指出的那样，存在明显不足。 具体表现为： 1、提问目的不明确，实效不高。所提问题大多是无疑而问或低认知水平的问题，学生常可用“是”或“不是”，“对