行动研究报告－国中资源班的识字教学.doc

行動研究報告－國中資源班的識字教學 沈智熾 問題的發現與界定 1、資源班學生的識字量偏低 2、資源班學生的語詞運用能力缺乏 分析問題的成因 1、普通班國文教師教學重點多放在內容深究方面，即使識字教學也偏重較艱深的新詞難字，鮮少針對資源班學生程度進行詞彙教學和習寫新詞的練習。 2、資源班學生的識字量有限，甚至連常用字都無法正確書寫，上課時，常找不到老師講解的教材內容，影響學習進度。 3、資源班學生主動學習的動機不強，缺少使用工具書的習慣與能力。 4、資源班學生較無分析字形、類化、運用學習策略的能力，以有效學習生字新詞。 5、限於時間，他科教師對於學生作業、週記、報告的錯字、追蹤或訂正的要求不夠貫徹，有時亦無範字示範。 6、部分資源班學生家長的引導示範能力較為不足或被動。 擬定的行動方案 針對上述問題，選定二年級E組四位同學為研究對象，以四~五週為一個階段，每週每人進行二~三節系統識字教學，茲按使用教材、教學流程（含教法/教具）、運用策略簡述如下： 第一階段（3.4－3.29） 第二階段（4.1－5.3） 第三階段（5.6－6.5） 教材 國中國文課本第四冊 國中硬筆字範本 國中國文課本第四冊 國中硬筆字範本 國中國文課本第四冊 國中硬筆字範本 教學流程 教法 教具 教法 教具 教法 教具 1學生朗讀課文 2教師更正錯字讀音、並範寫生詞、範讀生詞 3要求學生仿讀並上台以紅筆劃分生字部件 4老師扼要說明書寫時注意的部分和字義 5描寫範本生詞二次、仿寫範本生詞二次 6依老師所念詞義找出生詞詞卡 7聽寫、填空生詞 8分析錯誤題型，要求訂正 9配合代幣制增強系統，統計上課加分情 生詞卡 集點蘋果 1學生朗讀硬筆字範本 生詞 2教師更正錯字讀音、並範寫生詞、範讀生詞 3要求學生仿讀、口述 生字部件，並描寫生詞 4介紹由基本字衍生的字群，並加入構字規則提示系統 5請學生補充遺漏的衍生字並依衍生字造詞 6請學生扼要說出詞義或造句，老師補充 7範寫新詞三次 8利用學習單練習分辨 形近易誤字 9分析錯誤題目，要求訂正 10配合代幣制增強系統，統計上課加分情形 11指定回家作業，請家長督導、簽名 二色詞卡 九宮格 字板名片型部件 自編學習單 集點蘋果 1學生朗讀課文 2教師提示誤讀新詞，請同學以螢光筆畫出 3指導利用注音或部首查字典 4查生字比賽 5同學上台寫出正確注音、造詞 6老師範讀新詞，並利用造字原則提示系統，介紹字義、破音字用法 7學生依生詞口述造句 8寫下造句內容（老師適時協助） 9提供學習單，要求依詞義，區辨破音字 10分析錯誤題目，要求訂正 11配合代幣制增強系統，統計上課加分情形 12指定回家作業，同儕相互監督、鼓勵 字典 查字典學習單 部首組字規則學習單 破音字學習單 集點蘋果 運用策略 1教師示範 2分析生字部件 3書空、描寫－仿寫－聽寫 4增強系統 1教師示範 2學習策略－逐句檢索生字 3 構字提示系統、部件分析策略 4造詞、造句發表能力訓練 5家長協助督導 6增強系統 1自學能力訓練－查字典 2分析能力訓練－辨別破音字、部首組字規則 3轉譯能力訓練－書寫口述造句內容 4造字原則提示系統－象形、指事、會意、形聲 5同儕互助策略 6增強系統 行動方案的評鑑 行動方案執行過程中遭遇的問題與解決策略 1.在第一階段第二週後，小組中二位女同學皆主動要求帶回練習簿在家書寫，所以進度超前，另二位男同學則被動性高，所以教學步調較難一致，於是教學過程原則上仍先分析部件，女生直接仿寫一~二次，即進入聽寫，剩餘時間默背六字以下的注釋，男生進度不變，但二位男生中，楊同學的分析部件一描寫—仿寫都很強，惟讀認讀時無法念出，聽寫成績也僅二十分左右，乃藉一次聽故事CD的引導活動（ 3月18日），請他每週至少聽二次故事CD並配合讀本認字，並約定段考過後，為他錄製生詞仿說錄音帶，每天看生詞、聽錄音帶仿念至少二次，列為紀錄。 2.第一次段考，除楊生未達普通班教師要求外，其餘三人皆在標準以上（三十一分、四十分、四十五分），雖然成績不高，但較於二上已有進步，看著他們喜孜孜的要求兌換獎品，心中也洋溢滿足的成就感。乃更利用段考下午，分析、歸納一、二年級易誤字錯誤題型，便於第二階段提示系統之用。 3.四月分，透過九宮格板、名片部件的拼讀活動，帶給小組同學，一種前所未有的新鮮感。原本的示範教學後，