基于核心素养的高中语文.doc

基于核心素养的高中语文 课外阅读的现状分析及实践研究 上海师范大学附属外国语中学 上海市中小学语文课程标准）》这样的背景下，将视点聚焦到来我校学生学情，教学的，提高教学的有效性对高一、 温儒敏先生说，“语文教学的本质还是多读书”，并指出“中小学阶段，读书是精神和智力获得成长的主要营养源。”尽管如此，我们的学生对于那些能“获得成长的主要营养源”的书还是表示看的“很少”、“不多”……为什么会出现这种情况？温儒敏先生在《读书——语文教学的头等大事》中指出，“大家都在责怪应试教育，就是没有从自己教学上找找原因。”其实，课外阅读教学既有“不可为”，也有“可为”、“应为”。带着这样的信心，笔者积极探索着作为语文教师在课外阅读教学中的“可为”、“应为”。笔者将课外阅读教学分为三个环节：阅读准备、阅读展开、阅读评价。循着这三大环节的思路，笔者具体从五大方面加以探索与实践： （一）培养阅读意识，激发阅读兴趣 要养成良好持久的阅读习惯，首先得要培养学生的阅读意识。从入学的第一节语文课，笔者就开始强调语文课外阅读的重要性，并坚持“课内促课外”，积极为学生推荐阅读书目，让学生长期浸润在培养主动阅读意识的氛围中。学生知道了课外阅读的重要性，关键还得真要去读。如何让学生真的去读？ 在表1对本班学生课外阅读调查反馈表中可以看到，学生对于读什么书，出现词频最高的是“兴趣”，学生看书是要看“兴趣”的