对除法笔算有效建构的思考.doc

对除法笔算有效建构的思考 ——以“两位数除以一位数笔算”为例 浙江省宁波市象山县实验小学（315700） 盛增勇 【内容摘要：】本文就人教版三下学生在学习“除数是一位数除法”的单元表现出来的实际问题进行了三方面原因分析。并针对原因找到解决之法，提出以下三方面改进策略：一、先难后易，引发探索点；二、一般到特殊，突破困惑点；三、数形结合，找到支撑点。实践新课程的教学理念，使除法笔算教学更为有效。 【关键词】： 除法笔算、错误分析、改进策略 《数学课程标准（2011年版）》明确提出：学习是一个主动建构的过程，必须突出学习者的主体地位和作用。而对于数学而言，它正是需要学生敏捷的思维和发散性的创造力，这就正和建构主义的内涵相吻合，即一切数学知识、技能和思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知结构才能被理解和掌握。显然建构主义要求：知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，传递的是信息，学习者应对这些信息，作客观的分析与综合，进行有选择的接受和加工处理。 两位数除以一位数笔算是算理算法探究课，这一阶段竖式突破在于平均分由一次拓展到多次，竖式步骤从一层到多层，从竖式书写上也是一次质的飞跃。由于三年级学生的思维以直观形象思维为主，抽象思维在很大程度上需要形象或表象的支撑。如何使学生切实感悟到竖式计算为什么要进行二次分发，笔者就笔算除法如何有效建构谈谈实践操作中的