学前儿童美术教育4概要.ppt

（2）定性分析 1?? 初生婴儿没有审美心理，只有审美赖以形成和发展的生物学潜质和心理潜能。 2?? 0～3岁幼儿的审美心理潜能有较快的发展，但必须在正常的文化环境氛围内。 3?? 三岁左右的幼儿很可能发生最初的审美心理活动，是审美心理发生的敏感期。 4?? 整个幼儿期，幼儿的审美能力在迅速地发展，有了初步的审美偏爱和审美评价活动，也有了模糊的审美标准，审美标准和非审美标准处在分化之中。 （P107） 2、幼儿审美心理的特点 （1）情绪性 （2）表面性 （3）行动性 （4）差异性 （5）想象大胆，且带有幻想色彩 （6）直率性 （7）审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性 （P107） （三）幼儿美术欣赏的内容选择 1、选择的欣赏材料必须符合幼儿的年龄特点和欣赏水平，与幼儿日常生活、知识经验接近 2、选择的欣赏材料必须内容健康、格调向上，能正确反映现实生活，并且情节简单，主题突出，能给幼儿以良好的教育和影响。 3、选择的欣赏材料必须具有一定的艺术价值，形式比较完美，能给幼儿以美的享受。 4、欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则。 （P108） （四）幼儿美术欣赏教学的基本过程 1、描述阶段。是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。 2、形式分析阶段。所谓形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言，以及对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。 3、解释阶段。所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的意义。 指导应主义以下两点：第一、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。 第二、虽然教师在引导儿童欣赏美术作品之前，已有对作品意义的预期，但这并不意味着儿童必须无条件地接受教师的这种预期。 4、评价阶段。评价是指判断一件美术作品的价值。 （P110） 学前儿童美术教育 第四章 幼儿园美术教学的内容和美术课的类型 第一节 儿童美术的年龄阶段特征 通常将美术能力的发展分为三个阶段：涂鸦期、象征期、形象期 （P74） 一、涂鸦期 英语中的“Doodle”意为“涂鸦”，是一种视觉字体设计艺术。 涂鸦期，也叫抽象象征期，常见于1～3岁。涂鸦期的突出特点就是幼儿没有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行划线活动，划出的线条轻淡、零乱、不成形，不代表任何事物，只是出于对涂画动作和涂画出的各种线条的兴趣。 （P74） （一）涂鸦的阶段 1、未分化涂鸦（纯运动） 又称无目的涂鸦。 2岁左右。 以纯运动感觉活动为兴趣中心。 因此涂鸦的第一阶段是随意涂鸦，这时期的涂鸦线条的粗旷或雅致都取决于儿童的性格。 在此心智阶段中，幼儿还不能控制肌肉的动作。 （P74） 2、经线涂鸦（肌肉协调） 又称有控制的涂鸦。 以视觉来控制动作。 能控制肌肉动作是儿童一项很重要的经验，他不但从这种控制的感觉中得到信心，同时他们也首次从视觉上全面体会到肌肉运动。 成人可以要求儿童做需要肌肉协调的动作。 这个阶段的儿童除了在纸上涂涂抹抹，通常没有其他的什么创作意图，他们自己所有的满足，都源自于这种肌肉运动感觉和对它的熟练。 （P75） 3、圆形涂鸦 随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。这个阶段的孩子们会用圆形去代表一切事物。 4、命名涂鸦（形象思维） 涂鸦画的命名是其思维发展过程中的一个重要标志。 通过观察画面形象并给它取名，表明幼儿已经由动觉的满足为基本动机转变为对画面形象的兴趣。即幼儿已从涂画的动觉思维发展到了形象思维，并具备了一定的视觉记忆。 （P75） （二）对幼儿绘画技能及心智的影响 1、对儿童绘画技能的影响 常见的2～3岁的小朋友随意划出的涂鸦线主要有四种： （1）杂乱线 （2）控制线 （3）圆形线 （4）命名线 （P76） 2、对儿童心智的影响 第一阶段、乱画或偶然的涂鸦画（1～2岁或2.5岁） 该阶段的心智特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。 第二阶段、受控制的涂鸦画（2.5～3.5岁） 此阶段的涂鸦是重复性动作的控制，是运动和视觉行为的协调性加强的结果。 第三阶段、命名的涂鸦画（3.5～4岁） 对儿童的涂鸦画不能以“这是什么”或“不像”来评判。只要他能对自己的画给出一种解释，哪怕你听起来十分优质可笑 （P77） 二、象征期 3～4岁可以看作为后涂鸦期 （一）象征期阶段 象征期也叫“主观写实期”，是孩子对客观世界产生纯粹自我的认识。此时的“写实”不是“准确再现客观对象” 此阶段的作品可以全面反映出儿童自我的视觉审美特征、情感特征、心理特征，呈现出超乎寻常的思维轨迹和艺术表现力，还有着因人而异的独特样式，总之，具有象征性的形状、色彩和线是这时期儿童的画面特征，他们最为重要和灿烂的时期。 （P77） （二）象征期对幼儿绘画及心智