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《花的勇气》教学设计 【设计理念】 人教社第八册《花的勇气》选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。本文细致而生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花——生命的意义就是勇气。本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 针对以上特点，我在“语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，抓关键段，抓关键词句，展开联想，联系生活，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；透过词语的温度，触摸作者丰富的感情；扎扎实实进行语言文字训练，引导学生感受语言，吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升学生的语文素养。 【教学目标】 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会关键词句表情达意的作用，领会作者语言的精妙，积累语言。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点：感受作者的心理变化，体会词语表情达意的作用。 教学难点：通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。 【教学过程】 一、谈话揭题，一解“勇气”。 1、出示“勇气”，观察“勇”字下面的“力”，让学生说说什么时候需要勇气。 小结：勇气是内心的一股力量。 2、补充课题，齐读课题。 （今天，让我们去感受一份特殊的勇气──花的勇气） 二、初读交流，梳理画面。 1、自读课文，整体把握课文内容： 　　　思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ 交流：可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说。 2、梳理画面： 师：作者先后看到了哪些景象？ 引导用文中语言概括： 三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野 师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气，明白了生命的意味。这节课就让我们来细细地品读这三幅画面，去触摸作者的情感，去发现花的勇气，去感悟生命的意味——勇气！ 三、品读欣赏，由景及情。 1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 师：面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？（板书：失望） 师：从哪些词语你能体会到作者的失望，请圈出来，细细体会。 交流，重点品味： “寂寞” 师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是—— 生：热闹的。 师：花花草草也知道寂寞与热闹吗？ 生：是作者寂寞了，失望了。 点评：作者用拟人的手法，表达了自己的失望之情。你们真有本领，抓住关键词，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。 ? “泛滥” 师：绿色到处泛滥，在课文是指—— 师：作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”（板书）来形容，同样写绿色多、绿色广，自己读一读，觉得一样吗？ 出示：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，感受词语的不同感情色彩。 小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。 板书：词语 有感情 指导朗读，读出失望之情。 2、默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。 师：词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第二、第七自然段，细细体会，哪些词语最有感情、最有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你用笔圈出来。 学生自主学习。 3、组织交流： 欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。 出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… 学生自由交流，重点点拨： （1）师：“白的、黄的、紫的