构建初中物理新授课421教学模式的探讨.doc

韩张镇基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类_ 初中物理 课 题 名 称_构建初中物理新授课421教学模式的研究 立 项 编 号 课 题 主 持 人 李景祎 主持人所在单位 濮阳市南乐县韩张镇初级中学 填 表 日 期 2014.10 韩张镇中心校 说 明 1、本表适用于已被南乐县基础教育教学研究室批准立项的研究课题。 2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件或信函方式发送给中心校教务处负责人。 3、主要参与者不包括课题主持人。 一、基本情况 二、研究方案 (一)、 问题的提出 我校在赴天津、杜郎口学习的基础上创建了自己的教学模式---421教学模式，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使我校教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实践。为此 我们提出了“构建初中物理新授课421教学模式的研究”这一课题。 (二)、研究本课题的意义 1．通过本课题的研究与实施可以提高学校以课堂教学为中心的教学质量和整体办学水平，使学校成为务实型和研究型的学校，实现可持续发展。初步探索出符合新课程理念的师生互动的421高效物理课堂教学模式。 2通过本课题的研究使我校建立一支有较高亲和力的、勇于实践探索的课堂教学研究与实践推广的高素质教师队伍，提高教师的教育教学能力和科研水平。端正教师教学观念，改革课堂教学，提高课堂教学效率，增强学生的参与意识，重视学生的个性培养，使学生在快乐中主动学习、学习中得到快乐，更能开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性，使学生的科学素养得到全面提升。 （三）、国内外相关研究状况 从国际教育发展的趋势来看，世界上许多发达国家都高度重视物理实验教学，为了迎接知识经济的挑战，国际教育领域正在发生一场更新、更大的变革，人们越来越不满意传统教育的狭隘功能，认为教育目标应从传授知识与技能为主扩展到关于学生态度、价值观、学习方法、能力等多方面，以利于学生的整体性发展。而这一目标的实现是与探究学习分不开的。国际教学论明确指出：“教学过程是师生互动、合作探究、共同发展的过程。”因此，物理教师要努力实现物理课的实验探究学习活动和实验探究的方式，充分发挥实验探究学习的优势，提高课堂的趣味性、使学生主动参课堂探究活动，引领学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，从而培养学生的科学探究能力、事实求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 （四）、研究目标 （1）、在新课程理念指导下，通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。探索出一条有利于学生自主学习的有效421教学模式。注重培养学生的积极个性，让学生得到发展，培养学生的科学思维品质，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的良好心理品质。 （2）、通过课题研究，使全体教师积极更新教育观念，迅速转变教学方式，提高专业技能，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。 （3）、通过本课题的研究，力求开发出符合新课程理念的师生互动的物理新授课421高效课堂教学模式”。 （五）、研究内容 1.主要思路：课题组根据课改理念共同探讨、研究适合我校学生的有效自主学习方法，通过这种新的421教学模式培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高我校教学质量。 2视角：学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们物理组课改研究的主攻方向。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是该课题研究的核心任务。 （六）、研究方法 （1）、行动研究法：实验教师用科学的方法实践《物理》课的自主探究学习活动，使学生主动参与到教学活动中来。 （2）、课例研究法：将课堂教学过程以书面形式展现，并进行课后反思、整理教师的课堂智慧。 （3）、观察比较法：将课题研究教学与