构建主义学习理论指导下的ESP探讨.doc

建构主义学习理论指导下的 ESP课程 吴卉卉 （安徽大学. 合肥. 230031） 摘要：本文针对当今形势的发展 ,指出在我国高校英语专业课程中开设 ESP课程的必要性 ,分析了其中存在的问题和原因。同时引进了西方教育心理学中流行的建构主义学习理论 ,并对建构主义学习理论指导下的 ESP课程教学做了例析 ,以期提高 ESP课程教学质量 ,使 ESP课程发挥它所具有的作用 ,为我国培养符合社会需要的复合型人才。 关键词：ESP; ESP课程教学 ;建构主义学习理论 一 引言 从 20世纪 90年代中期开始 ,在全球化经济发展的促动下 ,英语作为国际交流语言在国际商贸与技术的交流中发挥着越来越重要的作用 ,ESP (English for Specific Purposes专门用途英语 ———即指与某种特定职业、学科或目的相关的英语 )教学在高等教育中的作用日益突出 ,并已逐渐形成了一个范围宽广、形式多样的英语教学领域 ,成为 21世纪英语教学的主流 (刘润清 ,1996)。《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对 21世纪英语专业人才的培养规格做出了明确的指示 :除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外 ,还需要大量的外语与其他相关学科 —如外文、新闻、-培养——经贸、法律 -相结合的复合型人才 ,这种复合型人才是社会市场经济的需要 ,也是时代的需要。因此 ,有效地展开 ESP课程已迫在眉睫。但是在我国 ESP课程教学起步较晚 ,教学效果不尽如人意 ,远未达到《大纲》的要求 ,与目前社会对英语专业人才的需求相脱节。本文试着对 ESP课程教学的现状进行分析 ,指出其中存在的若干突显问题和原因 ,同时引进近年来受到普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点 ,探讨在建构主义学习理论指导下如何有效地开展 ESP课程教学并进行案例设计和分析 ,希望切切实实地提高 ESP课程的教学效果 ,使 ESP课程得以广泛实施并深受学生的欢迎。 二ESP课程教学的现状分析 ESP是相对于 EGP (English for General Purpose普通英语 )而言的。它是根据某一特定专业设计的相关英语课程 ,它不但涉及语言和语言学知识、教育学知识 ,还涉及学生所学的专业知识 ,在我国通常称专业英语。商务英语、财经英语、计算机英语、医学英语、法律英语等都编于此类。该类课程作为英语专业或其它专业三、四年级的主干技能课程 ,已在我国各大院校形成了百花齐放、百家争鸣的局面 ,但是否能结成正果 ,目前尚难下一个定论。 1. ESP的目标定位当前 ,中国英语教学界对基础英语和专门用途英语的教学之间的关系存在不少模糊认识 ,认为英语教学的任务就是培养学生基础英语的技能 ,教 ESP是故弄玄虚。早在二十多年前 ,就有专家学者反对开设 ESP课程。当时的复旦大学校长杨福家 (1994:1)撰文声明 :“不能将语言简单地划为 ‘科学英语 ’,乃至 ‘物理英语 ’、 ‘生物英语 ’等等 ,并断言 ‘科学英语 ’根本不存在 ”。郑儒永也说过 :“我 100%地支持大学公共英语应取向 ‘普通英语 ’的看法 ”。诸如此类的学术上的意见使得当时的 ESP课程教学在绝大多数院校处于名存实亡的境地。然而自从 20世纪 80年代中期以来 ,这 20余年来中小学外语教学的迅速发展使大学英语教学形势发生了根本性的变化。教育部基础司制定的 2000版《高中英语课程标准》不但提出了和目前《大学英语课程教学要求》(试行稿 )几乎相同的教学目标和能力标准 ,而且还采用了我们目前大学英语教学相同的课程安排和课程设置。这预示着基础英语教学的重点将由高校转向中学 ,大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语教学方向转移 (蔡基刚 2004:22)。尤其随着我国 2001年加入 WTO以来 ,对外交流日益频繁 ,甚至扩大到了整个社会和科技经济的领域。社会对外语能力的需求已呈多元化、专业化趋势 ,搞外贸的毕业后能直接用英语参加商务谈判 ,搞新闻的能直接用英语采访 ,当律师的能用英语出席法庭 ,当工程师的能用英语和外国技术人员交流 ,一般的外语技能已很难适应市场需要。外语的工具性和应用性特征日益明显。学生学习外语较之过去表现出极强的目的性和实用性。或进入国际大公司 ,或进入涉外法律事物所等等。可以这样说 ,ESP课程教学已比以往任何时候都更迫切了。 2. ESP课程教学中存在的问题 :开放的和入世了的中国需要 ESP是不容置疑的 ,但据作者一些调查和了解 ,ESP课程教学存在一些不容忽视的问题。 1)教学目标的不明确性目前 ,虽然各大院校的外语系在高年级相继开设了电子商务英语、国际结算、医学英语、法律英语等 ESP课程。但此类课程的教学目标都不甚明确 ,特别是电子