1-5心理测量学框架(3级心理咨询师重点知识点自己整理).docxVIP

心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。测量的三个元素事物：测量的对象，更确切的说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。数字：某一事物或该事物某一属性的量，具有区分性、序列或等级性、等距性、可加性法则：测量所依据的规则和方法。二、测量的基本要素1.参照点：确定事物的量，须有一个计算的起点，这个起点 叫参照点。绝对零点:（绝对参照点）重量、长度等，0即无，表示什么都测不到。相对零点：（相对参照点）人定的0，海拔高度，温度， 0 IQ=0 0岁儿童一般的智力心理测量的单位不够完善：既无统一的单位，也不符合等距的要求。三、测量量表命名量表 用数字来代表个别事物或归类。如运动员编号，或用1代表男，2代表女。数字只用来标记或分类，而不能做数量化分析，不能比大小，也不能作四则运算顺序量表数字不仅代表类别，还指明类别的大小某种属性的程度。用于分等或排出顺序，无相等单位，无绝对零点，如考试第1名，2名等距量表不但有大小关系，且有相同单位，但无绝对零点，可做加减运算，不能乘除，200度比100度，但不能说200度是100度的2倍，0度是人为定的相对零点等比量表最高水平的量表，有绝对零点，可做四则运算。心理测量一般用顺序量表。第二单元 心理测量的基本概念心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化的一种科学手段。1心理测量的对象是人的行为。2只对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知受测者的心理特征。3为具有可比性，施测条件要一致。4个人在测验中所得到的原始分数并不具有任何意义，只有将与其他人的分数或常模相比才有意义。心理测量的性质间接性、相对性、客观性（一）间接性 ：只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。特质是个人对刺激作反应的一种内在倾向。是个体特有的、稳定的、可辩别的特征，它又是一个抽象产物，一个构思，而不是一个直接测量到的有实体的个人特点。 （二）相对性 ：对人的行为做比较，没有绝对标准。（三）客观性：包括（1）测验的刺激是客观的；（2）对反应的量化是客观的；（3）对结论的推论是客观的。测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。包括测验用的项目或作业标准化、评分记分的原则和手段的标准化、分数转换和解释经过了标准化。 [测验的客观性不包括()的客观性。绝对的标准特质：是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。第三单元心理测验的分类最高行为测验有正确答案，智力测验和成就测验属于最高行为测验典型行为测验没有正确答案，各种人格测验均为典型行为测验第四单元 纠正错误的测验观测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验第五单元 心理测验在心理咨询中的作用一智力测验二人格测验三心理评定量表第六单元 心理测量的发展史科学心理测验的产生与发展高尔顿：首先倡导科学心理测验，使用了测量差异，心理测验的开端他的学生皮尔逊：积差相关法卡特尔：1890年卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”第一次心理测验名词的出现比内：第一个正式的心理测验第二节测验的常模第一单元常模团体常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。先确定一般总体，再确定目标总体，最后确定样本。常模团体的条件1群体的构成必须明确界定2代表性样本3大小要适当。总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000~3000人为宜。在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。4是一定时空的产物，注意选择新近的常模取样的方法简单随机抽样系统抽样（等距抽样）分组抽样分层抽样常模与常模分数全国常模 区域常模 特殊常模原始分数 导出分数1 常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。2 原始分数：被试的反应与标准答案相比较而得到的测验分数叫原始分。3 导出分数：由原始分数构成的分布转换而来的分数叫导出分数。第二单元 常模的类型一、发展常模（年龄量表）（一）发展顺序量表葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致水平。4周，控制眼睛，16周，能使头保持平衡，28周，能用手抓握，40周能控制躯干，坐立或爬行，52周，控制脚的运动，站立和行走等。皮亚杰：5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁容量守恒（二）智力年龄基础年龄加高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。高年龄每道题得2个月智龄。（三）年纪当量（年级量表）以10个月为单位，为1年级 二、百分位常模百分等级一个分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。85表示有85%