“学探测”三步六环教学模式在数学课堂教学中的运用.doc

其核心任务是转变学生的学习方式。如何突出以人为本,以学生为主体,激发学生学习兴趣,培养创新精神和实践能力,构建和谐高效课堂,唐河县积极实施“学、探、测”三步六环节课堂教学模式,就深化课堂教学改革做了有益的探索。一、教学模式1.学教师根据学情书面出示学习目标,以引学导语(引学情境)形式指出需要解决的问题,引发学生学习情感;或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后,解决起来更便捷;或创设情境(包括实验)提出新的问题,让学生自主解决本课的问题,并进行一些自主学习的方法指导、知识提示等(3分钟)。在问题生成环节,先出示自学提纲,让学生在自读教材(学材)的基础上解决自学提纲上的问题,在体验、理解、思考基础上提出新的问题(生成·学生),交流工作经验在展示环节一并展示,教师点拨(10分钟),由师、生站在不同角度进行自学评价,并提出值得探究的问题,后转入下一步。以课堂为单位划分知识块儿,注重知识体系和脉络,知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖,教师指导学生按先后(.游戏激趣、设疑导入 二..合作交流、探索规律.逆向思考，拓展提高 T：前面我们都是根据青蛙的个数来求出青蛙的腿及眼的个数，根据正方形的个数来求出火柴的个数，下面反过来想，如果给出青蛙的腿有400只，你能算出有多少只青蛙吗？如果给出37根火柴按前面的方法摆放，你能摆出多少个正方形呢？ S：由式子4n=400可以得出有100只青蛙。 S：由式子3n+1=37可以得出12个正方形。 T：同学们的探索暂时告以段落，请同学们收拾好手中的火柴，下课后也不要随意玩火。 【设计意图：在建立模型后，逆向提出问题，把知识进行拓展，使学生在应用模型解决问题的过程中，经历模型的应用过程。借用火柴适时对学生进行用或安全教育。】 活动五.指导观察、认识特点.记忆搜索 、深化理解 ah ,长方形的面积公式Ｓ＝ab 。圆的周长C=2πR，圆的面积S=πR2 ，速度公式v= 。 S：字母可以表示点，线段，射线与直线。 S：有理数可以用字母a表示。它的相反数可以用－a表示，还有绝对值的表示都用到了字母。 S：科学记数法也可以用字母表示：a×10 n ，（1≤a＜10， n是整数）……。 T：很好！从以上同学们的例子我们看到了用字母表示数的简洁性，这就是用字母表示数的优越性。例如在学习绝对值的概念时，我们知道下面的结论：（1）正数的绝对值等于它本身。 （2）0的绝对值等于0； （3）负数的绝对值等于它的相反数。 以上三句话用字母表示，就是 （1）当a＞0时，︳a ︳= a； （2）当a=0时，︳a ︳= 0； （3）当a＜0时，︳a ︳= -a。 两相比较，用字母语言就简洁多了。 但用字母表示数时，要注意字母的取值要根据具体问题来确定。 例如：在加法交换律的式子a+b=b+a中，a,b可以取我们学过的所有的数。 在速度公式v=中，t不能取0 。 【设计意图：通过“记忆搜索”，加强了数学与生活的联系，增强了学生应用数学的意识，使学生感受到学习数学的必要性，进一步加深了对字母表示数的意义的理解，同时也达到了发展学生. 】 活动七.达标检测、发展思维 .归纳小结、扩展延伸 【设计意图：虽然有多媒体课件，但必要的板书补充仍是需要的。它有助于学生形成良好的书写与格式习惯。】 课例2：§3·1、3 列代数式 一、教学目标 1．知识与技能目标： (1)使学生能用代数式表示简单问题的数量关系． (2)使学生能运用数学知识和思想方法解决日常生活中的一些简单问题． 2．数学思考目标：使学生能用列代数式来解释具体问题中的数字信息． 3．解决问题目标：使所有学生不同程度地获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力． 4．情感目标： (1)培养学生良好的思维习惯，树立自信心，使之对数学产生浓厚的兴趣． (2)培养学生科学严谨的学习态度和开拓进取的精神，进一步体会数学语言的简洁美． 二、教学重点难点： 重点： 使学生能用代数式表示简单问题中的数量关系． 难点： 如何引导学生分析实际问题中的数量关系． 三、教学方法: 探究式、启发式． 四、教学用具: 多媒体． 五、教学过程 活动一.温故孕新 做一做： 1. 判断下列根据数量关系写出的代数式是否正确？正确打“√”，不正确打“×”，并用正确的表示：（学生用手势给出答案，并找学生纠正） (1)a的5倍表示为：a·5 ( ) (2)m除以6n的商是m÷6n ( ) (3)a与的乘积是 ( ) 2.用代数式表示：（学生举手回答） （1）一个数x与6的和是 . （2）比-5小a的数是 . （3）（09株洲