光合作用之捕获光能的色素和结构教学设计.doc

光合作用之捕获光能的色素和结构教学设计 教材分析 本节内容选自人教版高中生物教材必修一第五章第四节光合作用的第一课时，本节课从“一些蔬菜大棚采用的日光灯是红色的或者蓝色的，而不是绿色的”这一新奇有趣的问题的探讨，很自然就引出“捕获光能的色素”的学习。通过色素所在部位的分析，就引出了叶绿体结构的学习，层层递进，结构严密。该节内容是学习光合作用的过程以及影响光合作用的环境因素的重要基础。 二、学习者分析 高一的学生对光合作用这一概念并不陌生，但是对于蔬菜大棚为什么选择红色或者蓝色的日光灯这一问题有感性的认识，但却不知其所以然，自然也就有了探究的欲望，学生对叶绿体的结构已经学习过，再学习色素在叶绿体上的分布就不难了。但是对实验“绿叶中色素的提取和分离”，因为没有实验条件，仅通过ppt动画来演示，学生的学习兴趣可能不足。 三、教学目标 知识目标： 了解绿叶中色素的提取和分离的步骤和注意事项。 明确绿叶中色素的种类及分布情况。 能力目标： 学会提取、分离绿叶中的色素以及检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的检验方法。 在有关实验的问题分析中，运用语言表达观点的能力以及分享信息的能力。 情感态度与价值观目标： 体验生活中蕴藏的生物知识，提高学习生物学的热情。 四、教学重点和难点 教学重点： 绿叶中色素的提取与分离 叶绿体的结构 教学难点： 绿叶中色素的提取与分离 教学方法 教法：动画演示法、问题驱动法、读书指导法、讲授法 学法：自主学习法、讨论交流法、总结归纳法 六、教学进程 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：有氧呼吸与无氧呼吸的底物是什么？（停顿）那大家知道生物界中的糖类最终来源于哪里吗？ 有句话叫“万物生长靠太阳”，我们来看一下下面两组数据 展示：绿色植物能制造大量的有机物，贮存大量的能量的ppt资料 过度：这些能量是怎么储存进绿色植物体内的呢？今天我们就来学习光合作用的相关内容。 认真思考 回答问题 观看 思考 翻开课本阅读 通过提问，引起大家的思考，引出学习内容 预习新知 我们知道，玉米中有时会出现白化苗。白化苗由于不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。这是因为，光合作用与细胞中色素有关。 那同学们知不知道绿叶中有哪些色素？ 请大家结合以下 问题阅读课本97 页的实验 “绿叶中色素 的提取和分离”。 展示问题 思考 结合问题 阅读课本 训练学生的自学能力 讲授新知 好，同学们已经看了，我们现在来看一下实验的过程。 展示：实验动画 边讲解，边分析，边点同学回答刚提出的问题，对问题进行一一点评与剖析。 给大家展示色素带图片 提问： 1.绿叶中一共有几种色素？分别是什么？ 2.色素带上的各色素按从上到下的顺序是怎样排列的？宽窄如何？如何解读色素带上下顺序以及宽窄所表示的意义？ Ppt展示：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱图 提问：那这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位呢？科学研究发现，色素集中在叶绿体中。 展示：叶绿体的立体结构示意图 讲解叶绿体的结构。 叶绿体的功能不仅仅是吸收光能 下面我们来看看恩格尔曼的实验： 展示：恩格尔曼的实验过程 请大家思考后面要讨论的问题。 观看实验动画 认真听讲 积极回答问题 师生总结：叶绿体中一共有四种色素。色素带上从上到下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。其中最宽的是叶绿素a，越宽说明其含量越高，越在上面说明扩散的速度越快，溶解度越大。 总结：叶绿素主要吸收蓝紫光和红橙光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 总结：吸收光能的四种色素分布在类囊体的薄膜上面。 听讲 思考问题 总结：氧气是叶绿体释放的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。光合作用需要光。 让学生加深印象掌握知识 训练学生的分析总结能力 总结巩固，检测目标 1.实验：绿叶中色素的提取和分离 叶绿体的结构 恩格尔曼的水绵实验 跟着老师一起回忆，总结本节课所学知识。 训练学生的总结归纳能力 作业布置 本节课的作业是红对勾课时训练的相关习题，请大家按时完成 记录作业 课后巩固 七．板书设计 八．教学反思 从上课的情况来看，本节课的容量稍微有点大，时间较紧凑。教学目标基本达成。主要内容是实验，虽然没有实验，但是动画的效果还是不错的，同学们回答问题的气氛还是比较好的，不足的是，参与度不是很高，回答问题的总是那几个同学，大部分同学就是不愿意开口。教学活动是一种双边活动，一定要想办法调动大家的积极性。随着上课次数的增加，越来越觉得实践对于教育的重要性，在学校学习的理论，在真正的教学中不一定适用，一定要真正做过才知道怎样才是最合适的。