高玉梅五年级语文《丰碑》教学设计.docVIP

2016年中年以上教师评优课教学设计 课题 丰 碑 学科 语文 年级 五年级 授课教师 高玉梅 课时 第二课时 课型 讲读 授课时间 2016.5 指导思想与理论依据 语文学科是人文性与工具性的统一。语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体验,有所感悟和思考,受 教学背景分析 教材分析： 《丰碑》是九年义务教育小学语文第十册第八单元的第一篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，文章采用欲扬先抑的写法，赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。课文通过描写人物的神态、动作、语言等，来表现人物的精神和品质。 学情分析： 五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。 教学目标等 教学目标 1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。 2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法 3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。 教学难点： 理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 教学方法： 阅读法、读写结合法 教学准备： 课件、了解有关长征的历史 （以下表格式教学过程共预设5个教学环节，教师可根据实际情况自行增删。） 教学过程 教学环节 设计意图 教师活动 学生活动 参考时间 一 课题导入 提问：“丰碑”什么意思？课文中的“丰碑”指谁？你是从哪看出来的？ 朗读“风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 2 分 钟 二 品读文本，感知军需处长的形象 1、找出文中直接描写军需处长的段落吗？边读边体会：你了解到了什么？ 2、老战士为什么会被冻僵呢？ 3、军需处长是一个什么样的人？ 4、指导朗读 学生谈体会 倚靠、坐着 镇定、安祥 单薄、破旧 归纳 衣着、动作、神态 看雪山的图片，谈感受，朗读第一段环境描写的语句。 学生总结 舍己为人 15 分 钟 三 自读自悟，感受军长情感的变化 1、将军面对这一幕时，有怎样的表现呢？ 出示自学提示 2、师出示前五个句子： A：将军愣了一下,什么话也没说，快步朝前走去。 B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 D：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 E：军长愣住了……敬了一个军礼。 指导朗读 描写军长的作用 衬托军需处长舍己为人的精神 1、自学3―12段，画出语句并简单批注 2、全班交流 重点词句体会军长的情感变化 吃惊、着急 生气 愤怒 惊讶、悲伤、感动、自责、敬仰…… 体会朗读 10 分 钟 四 理解“丰碑” 写碑文 1、为什么说“大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？ 2、写碑文 此时此刻，我们的心中都矗立起了一座晶莹的丰碑。（指板书）同学们，在你的心中，这座丰碑上写的是什么？ 　 学生体会丰碑的含义： a.从形象上说：军需处长在冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑；让我们对着冰雪中的军需处长轻呼一声“丰碑”； b.从精神上说：他那舍己为人、勇于献身的不朽精神更是大家心中的一座晶莹的丰碑；让我们对着心中的军需处长高声地呼喊一声“丰碑”. 学生自由发挥 10 分 钟 五 回归全文，升华情感 开始将军在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？读到这儿，你认为将军找到答案了吗？ 师：军需处长的精神就是红军长征的精神。 体会反问句： 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 生齐读，体会着感情读 欣赏《长征》 3 分 钟 板书设计： 丰碑