三学四式高效课堂模式.doc

“三学四式”高效课堂模式 高邮镇城北小学分校 一、建模背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：创新人才培养模式。创新教育教学方法。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 以学生为主体，体现学生学习的自主性。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。 教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握知识与技能，过程与方法，形成正确的情感、态度和价值观。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，是学生共同学习的伙伴。 教学出发点是遵循学生学习的心理规律，让学生亲身经历将实际问题转化为知识能力并进行应用的过程，要求学生具备独立自主学习的意识、合作学习的能力、总结归纳的能力。而这一切如果只是在教师的布置下完成，变得意义不大，效果不明显，因此我们倡导“三学四式”高效课堂模式，帮助学生学会学习，达到授之以渔的目的。 二、“三学四式”模式基本内涵 “三学”指学生自学、教师导学、学生互学。学生自学是学生根据导学案的要求自主进行课前预习；教师导学就是指老师根据学案的要求认真备好教案引导学生自主探究学习；学生互学就是合作小组组间、组内成员互相学习。 “四式”指启发式、探究式、讨论式、参与式。启发式指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。 项目及分值 评价内容、方法、权重 对课堂实施情况的评价 评价得分 学生自学 20分 从学生是否会自学，看教师对学生自学的指导性。（10分） 从学生自学预习的程度，看学生自学的态度如何、方法是否科学、自学能力如何。（10分） 教师导学 30分 从教师的教学设计，看教师模式意识怎么样？（10分） 从教学流程、师生活动、时间分配等是否符合模式规定，看教师导学的合理性、科学性和巧妙性。（10分） 从教学的各个环节，看启发式、探究式、讨论式、参与式的交互应用情况。（10分） 学生互学 30分 从课堂气氛看学生参与的积极性，看学生学习的主体意识培养如何？看学生参与的面如何？ （10分） 从小组学习的状况，看学生互学的组织性如何？是否分工明确、人人有事。（10分） 从学生互学的效果，看学生互学方法的正确性与有效性。（10分） 教学效果 20分 从当堂检测的效果，看教学目标的达成度。 （10分） 从课堂上学生的表现，看对学生学习能力的培养力度，看学生对模式教学的适应程度。（5分） 从课堂上教师表现，看教师对模式的理解、掌握的程度和驾驭能力。（5分） 特色描述 与 改进建议 总分 等第 评课人（签名）： 年 月 日 说明：总分90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为待合格。 1