小学语文口语交际专题.pptVIP

小学语文口语交际 一、“口语交际课”的功能 1、规范口头语言 2、提高交际能力 3、促使知行转化 二、课程目标定位 三、课程标准三维设计 “倾听\表达\交流”要求的渐进性 1、倾听能力—— 听的注意要求：“认真听——能认真倾听——认真耐心听——耐心专注地倾听” 听的能力要求：“努力了解主要内容——能把握主要内容——能抓住要点简要转述” 2、表达能力—— “能复述大意、简要讲述见闻—— 能清楚明白、具体生动活泼地表达—— 能有条理地表达” 3、交流能力： “能积极参与交流—— 主动双向交流（请教、商讨）—— 敢于发表自己的意见—— 能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言。” 关于评价： 口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。 考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。（能力的具体化要求） 口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。 第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达； 第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。 评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。 四、小学口语交际课常见问题 1、把口语交际课简单地上成口语课 ，缺乏交际性 2、重“说”不重“听” 3、评价较单一 五、建议 （一）口语交际教学设计的注意点： 1、交际情境的创设必须贴近学生的生活实际，形式要多样。（情境性） 2、突出双向互动，强调人人参与。（交际性） 3、在实践中逐步规范语言。（实践性） 4、利用多种途径培养口语交际能力。 （口语交际课；各类语文课；各科教学和日常生活） 六、小学语文口语交际课的理想走向 （一）让学生走向会听能说 （二）让学生走向文明有礼 （三）让学生走向知行合一 * * * * 能听懂普通话。听人讲话时要注意力集中，能理解内容，抓住要点，要有礼貌；能说普通话。要口齿清楚，声音适度，态度自然；能当众说出要说的意思，做到清楚明白，有中心，有条理。说话要有礼貌。 1987年教学大纲 能听懂普通话，听人讲话能抓住主要意思；能说普通话，能当众说清楚自己的意思。 1978年教学大纲 “听话、说话”的教学目标 听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思。低年级能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。中年级能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容；能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。高年级能听懂别人的讲话，理解主要内容；能口述见闻，能当众作简短的发言。 1993年教学大纲 “听话、说话”的教学目标 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 课程标准（实验稿 及 2011版） 口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。 2000年试用修订版教学大纲 “口语交际”的教学目标 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（倾听能力） 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（表达能力） 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（情感态度） 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。（交流能力） 第 一 学 段 三维目标 1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（交流能力） 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（倾听能力） 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。（表达能力） 第 二 学 段 三维目标 1、与人交流能尊重、理解对方。（情感态度） 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（倾听能力） 4、表达要有条理，语气、语调适当。（表达能力） 5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。（交流能力） 6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 第 三 学 段 三维目标