六年级(上)读略课文的复习(需结合课本复习).docVIP

六年级(上) 《山雨》 ?这篇课文是按雨、雨中和雨后的顺序来描写山雨的，重点写了雨中的景色。 雨?中描写了雨的两个特点?：音韵美和色彩美。 ?《索溪峪的“野”》???作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 《彩色的翅膀》 课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。体会句子：??? 他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”??? 体会：句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 ? 《中华少年》 本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 ?主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。 “别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次是想让“我” 把时间花在看书上。第二次是 《用心灵去倾听》 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 青山不老》 句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 体会：“另一种东西”表面上指老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，他将随着青山永垂不朽。 厄运：不幸的?命运、困苦的遭遇。 ?苟延残喘：勉强有一口?没断的气，比喻勉强维?持生存。 罪魁祸首：?罪恶行为的首要分子。? 相悖：相反、违反。? 罗斯福采取了两项措施?设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请 猎人捕杀狼。 鹿是善良的,所以要保护;狼是凶残的, 句子：仅仅根据?人类自身的片面认识，?去判定动物的善恶益害?，有时会犯严重的错误?。森林中既需要鹿，也?需要狼。人们必须尊重?动物乃至整个生物界中?的这种相互关系。 理?解：生活在同一地球上?的不同生物之间是相互?制约、联系，生物界既?需要凶残的狼，也需要?善良的鹿，这样才会保?持生态平衡，人类要尊?重这种相互关系，否则?带来灾难。 ?《一面》 ?课文三次对鲁迅的外貌的描写，都抓住了“瘦”的特点。 打眼?：引人注意。 赫然：?形容令人惊讶或引人注?目的事物突然出现。 ?踌躇：犹豫，拿不到主?意。 句子： 鲁迅先?生是同我们一起的。 ?理解：“我”与鲁迅先?生见的一面，给“我”?极大的鼓舞，获得生命?的支柱，这是“我”在?艰苦和险恶面前坚强不?屈的力量源泉，给了“?我” 巨大的力量。 ?破折号的作用： 我向?里面望了一下——阴天?，暗得很，只能模糊辨?出坐在南首的是一位瘦?瘦的、五十上下的人。? （解释说明） 16?、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 17、我摸了摸里衫上的衣袋——袋里只剩下一块多钱…… 18、他的目光，使我立刻感到身上受了父爱的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（解释说明） 19、你买这本吧——这本比那本好 20、这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——“哦！您，您就是——” （解释说明） ?（表示语音较大的停顿?或中断） 21、我又仔细地看了看他的脸——瘦！ 22、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！ ??????????????????? 《有的人》 这首诗?是臧克家为纪念鲁迅先?生而写的，用了对比的?手法批判那些骑在人们?头上的统治者和压迫者?，热情歌颂了鲁迅先生?为人民无私奉献的可贵?精神，号召人们做真正?有价值的人。 《给诗?加“腰”》 轻风细柳?，淡月梅花????????（四言联句） 轻?风扶细柳，淡月失梅花?????（五言联句）? 腰：在句子中间加一?个字 “扶”的好处：拟人化更准确，写出风与柳的相互依偎。 “失”的好处：更传神，准确写出月、梅融为一体的情景。 读诗的方法?： 1、 2、 3、 4、 5、 《跑进家?来的松鼠》 文章分别?写了松鼠在“我”家储?备冬粮，晾晒蘑菇，垫?窝三件事。 《金色的?脚印》 表现了狐狸父?母对小狐狸的不离不弃?，展现了对孩子深深的?父爱之情。 两篇课文?都写了人与动物和谐相?处的故事，说明这要人?类真心的对待动物，他?们也会懂得报答与感恩?。与这两个故事相违背?的是《军犬黑子》，这?个故事说明不能欺骗动?物，不然就得不到动物?的信任。 《蒙娜丽莎?》 蒙娜