幼儿园混龄活促动进幼儿社会性发展的实践与研究.docxVIP

《幼儿园混龄活动促进?幼儿社会性发展的实践?与研究》课题研究实施?方案上传: 362?5241990022?02021?更新时间：2013-?11-27 10:1?1:56 一、?研究背景及意义?? 目前，我国绝?大多数幼儿园都采用同?龄编班的教育组织形式?，严格依据年龄(一般?是1岁以内的年龄差)?把幼儿划分成小班、中?班和大班。这种同龄编?班的形式便于实施集体?教学，是与我国长期以?来大一统的学校课程体?系相一致的。然而同龄?编班也存在一定的问题?，比如因较少考虑儿童?的个别差异而导致“一?刀切”的教学方式等。?同时，我国绝大多数幼?儿因独子女而缺乏兄弟?组妹而导致异龄交往不?足或缺失，而同龄编班?又不能弥补这种缺失和?不足，从而会对幼儿的?社会化发展造成某些潜?在的不利影响。?? 人类学家梅尔?文·科恩特指出，“幼?儿有一种天生的与非同?龄人交往的倾向”，而?我们的教育实施却往往?由于过分强调年龄差别?而使幼儿的这种先天倾?向受到抑制，这是有悖?于儿童的天性的。“完?善的个体发展离不开同?龄伙伴和异龄伙伴的交?往，它们各自获得的益?处是不同的。没有与年?长者的交往，将减少知?识经验和技能的学习机?会；没有与年幼者的交?往，使社会责任心、自?主感和组织能力的补偿?难以实现；没有与同龄?者的交往，对事物共同?的体验就失去了可资比?较的机会和协商合作的?可能。”应该说，同龄?交往和