汉字书写的现及状成因分析.docVIP

一、汉字书写的现状及?成因分析 多项调查表?明，目前国人汉字书写?的质量实在令人担忧，?从小学生到大学生，从?体力劳动者到脑力劳动?者，再到各级各类学校?的老师，汉字书写的质?量明显呈急剧下降趋势?，主要表现在：成人提?笔忘字、字迹潦草；中?小学生涂改字迹数量繁?多、错别字频率增加、?执笔姿势及坐姿严重不?科学；汉字书写离楷书?、行书规范越来越遥远?。 2008年12月?，我校组织了首届小学?生汉字书写星级评定，?首次的评定实为对我校?全体学生的书写状况做?真实的普查，调查结果?令人大为堪忧，如：坐?姿合格率仅为16%，?执笔姿势合格率为35?%，书写达标率也仅为?41%。 关于汉字的?书写质量和技能的下降?，我想老师们的感触最?深、最直接的莫过于毛?笔字了：现在我们身边?还有多少人能写出几个?像样的毛笔字？十一年?前我刚教书的时候，高?年级的大部分学生还知?道怎么拿毛笔，到了今?年，我所到的学校已经?没有一名学生能正确执?笔了！ 老师们不要忘?了，不管是以前的《语?文教学大纲》，还是现?在的《语文课程标准》?，都对学生书写硬笔字?和毛笔字有明确具体的?要求，我们现在就来回?顾一下： 《九年义务?教育全日制语文教学大?纲（试用）》对书写的?总要求：“在识字的过?程中重视写字的指导,?把识字和写字结合起来?。写字是一项重要的语?文基本功,是巩固识字?的手段,对于提高学生?的文化素养起着重要作?用,必须从小打好写字?的基础。从一年级开始?就要严格要求,严格训?练,逐步培养学生的写?字能力。在写字教学中?,教师要激发学生的写?字兴趣,教学生正确的?写字姿势和怎样执笔、?运笔,使学生掌握汉字?的笔画、偏旁、结构的?书写方法。逐步做到铅?笔字、钢笔字写得正确?、端正、整洁,行款整?齐,有一定的速度。要?重视毛笔字的教学,切?实加强书写指导。从描?红、仿影到临帖,逐步?做到写得匀称,纸面干?净。要注意培养学生认?真写字和爱惜写字用具?的习惯。要保证写字课?的正常进行,不断提高?写字课的教学质量。对?于爱好书法的学生要加?以鼓励。” 《义务教?育语文课程标准》对书?写的要求： 第一学段? 掌握汉字的基本笔画?和常用的偏旁部首；能?按笔顺规则用硬笔写字?，注意间架结构。初步?感受汉字的形体美。 ?养成正确的写字姿势和?良好的写字习惯，书写?规范、端正、整洁。 ?第二学段 能使用硬笔?熟练地书写正楷字，做?到规范、端正、整洁。?用毛笔临摹正楷字帖。? 第三学段 硬笔书写?楷书，行款整齐，有一?定的速度。 　 能用?毛笔书写楷书，在书写?中体会汉字的美感。 ?第四学段 在使用硬笔?熟练地书写正楷字基础?上，学写规范、通行的?行楷字，提高书写的速?度。 　　 临摹名家?书法，体会书法的审美?价值。 不管是以前的?《语文教学大纲》，还?是现在的《语文课程标?准》，都对学生书写硬?笔字和毛笔字有明确具?体的要求，那为什么学?生的书写质量及能力还?明显下降了呢，我想主?要有以下四个方面的原?因： 1、随着计算机?及网络的普及，许多要?手工完成的工作逐渐被?电脑代替了，家长、学?生、甚至老师便出现了?轻视书写技能的思想，?认为字只要写了看得懂?就行了。我觉得，无论?世人如何轻视书写技能?，作为老师，特别是小?学老师都不能轻视，反?而更要重视。小学语文?教学承担着一个人生重?要的任务，那就是识字?与写字。常用汉字35?00个，95％以上的?是在小学阶段学习的，?不写，学生能掌握吗？? 2、目前的中小学语?文教学，还没有对学生?书写能力的具体评价体?系，教师对学生书写的?评价无依据； 3、教?师书写技能的下滑，课?堂教学中写规范字的意?识和习惯缺失，以及没?有要求学生写规范字的?意识和行为！在写字教?学中，教师的书写习惯?及范字是最能影响学生?的书写！ 4、学业负?担重，忽视了书写的训?练；作业量普遍过大，?学生为了快速完成作业?，不得不牺牲书写的质?量。 二、汉字书写的?目的和意义 1、识字?是阅读和写作的基础，?写字是巩固识字的重要?的、主要的手段，写好?字则能有效的巩固识字?。 2、字写的规范、?端正，有一定的速度，?有助于学生更好的完成?作业，也便于老师高效?的批改作业。 3、通?过写好字，培养学生做?事不随便，要认真、专?注的去做这么一个良好?的学习品质。 有些学?生，是不是真的写不好?字呢，我看未必，工作?中常常遇到一类学生，?在家里完成的作业非常?糟糕，在学校里完成的?作业又稍好一些，要是?你把他叫到身旁，你陪?着他做，作业质量（包?括书写）便好的出奇！? 再回到之前我概括的?书写质量下降的主要特?征中的那两条，学生书?写涂改字数量特别多，?错别字特别多；这难道?不是学生书写随随便便?，书写时根本没花心思?，只不过是做些体力劳?动造成的吗？回想我