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给学生创造一个赏识的环境 ——将赏识教育进行到底 新盈中心学校 陈赛知 第一次认识“赏识教育”是在十年前的事了，那时的我刚刚大专毕业，只是个乡村的代课教师。当我看到著名的赏识教育家周弘老师写的《赏识你的孩子》这本书时，被他成功教女的事迹深深感动，他将全聋的女儿周婷婷成功教成了一个自强不息、自主自立的孩子，教成“全国十佳少年”，教成留美博士，这不能不让我们深深震撼！我把他的教育思想用于我的教育教学工作中，收到了意想不到的效果。最近，又看了他的新书《换种方式做父母》，又一次受到了启迪，写下此文，谨与和我一样摸索在如何教育好学生这一道路上的老师共勉，希望我们能换种方式做老师，能用赏识的眼光去看待学生，用“赏识”的教育方法去教育学生。 那么，怎样才能用“赏识教育”教育好我们的学生呢？ 一句话，给学生创造一个赏识的好环境。 给学生创造一个好的环境，就像农民种庄稼，要想长出好的庄稼，必须给它合适的土壤。而要创造一个赏识的环境，说难也难，说容易也容易。因为赏识不仅仅是表扬和鼓励，赏识也不仅仅是语言的范畴，用周弘老师的话来说，赏识发自心底，是一种由内而外的爱，他是不随着分数、名词而波动的。赏识是孩子在遭遇困难时的一种鼓励，是孩子在犯错误时的一种合理宽容，是风平浪静日子里的一种扬帆前行的动力。 我们都知道，环境对孩子的成长很重要。我们的学生，尤其是那些不“优秀”的孩子，他们会被周围的环境所诱惑所左右，逃学、染发、上网、耍流氓等等现象层出不穷，我们的“苦口婆心”或是“严格教育”全都毫无效果，于是，我们懊恼，我们弄不明白，我们筋疲力尽了。于是，我们便责备家庭教育跟不上，家长不配合，或是抱怨社会风气把我们的孩子带坏了。其实，我们该重新审视我们的教育心理。一个孩子的成长，家庭教育、社会环境的影响固然很重要，可是这些，我们都没办法去改变。那是不是无法改变就不要教育我们的学生了？是不是就不要当老师了？不是的！我们唯有从自身的教育从学校的教育入手，我们可以改变我们的教育环境，给学生创造一个愉快的、平等的、有益身心健康成长的环境。我从以下几方面来做。 一、用教孩子学说话、学走路的方法教育学生，创造一个“你好，我好，大家好，世界真美好！”的“人中人”的状态。 我们有时会困惑，为什么学生总找不到学习的感觉呢？事实上，学生学习不好更多是心态出了问题。记得有个名师说过：“我们要用教孩子学说话、学走路的方法教学生。”每个孩子在呀呀学语、蹒跚学步的时候，父母都是睿智的教育家。我们用充满赏识的心，用爱的阳光抚慰着孩子，鼓励着孩子，使孩子在欢乐中学会了说话，学会了走路。这种爱是三月里的春风，是饱含深情的甘露。因为这种对孩子的一切无条件地接纳，全身心的赏识，使孩子对自己含糊不清的言语、摇摆不定的步伐也充满自信。而孩子一上学，这种感觉就被破坏了。有的孩子成了“人上人”，总觉得自己比别人聪明，一切都比别人强，于是，他膨胀了；有的孩子成了“人下人”，分数的高低成了衡量学生能力的标准，多数的学生会听到这句话：“同样的学校，同样的教室，同样的老师，某某同学考了90、100分，你为什么不能？”于是，孩子变得自卑，内心充满了恐惧，很压抑，总觉得自己不行，久而久之，他就真的不行了；有些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，在学校却不比其他同学优秀，他失去了被宠爱的感觉。就像玻璃杯子一会儿零上40°，一会儿零下40°，不爆炸才怪呢！更何况孩子幼小的心灵。于是，许多孩子成了“人外人”，跟周围的一切格格不入了。孩子的心态扭曲了，这不能说不是我们教育的莫大悲哀啊！ 拿破仑的士兵即使是最后一名也相信自己是当将军的料，所以他的军队能勇往直前，征服欧洲大陆。因此，我觉得我们应该像当初教孩子学说话、学走路时的心态来耐心地、细致地教我们的学生，对他们信任、对他们尊重，鼓励他们——不管是“好孩子”还是“坏孩子”。相信每个孩子都希望自己能学好，希望自己是个“当将军的料”，我们的赏识会让学生对生命对未来充满信心。无形之中，我们便创造了一种“人中人”的状态的赏识环境。 二、善于发现孩子的闪光点，让星星之火，可以燎原。 记得之前我有个叫桂发弟的学生，那是个长得白白胖胖的男生，总是面带笑容，挺可爱的样子，可却是一个超级的调皮捣蛋生，成绩也差得一塌糊涂，要在他的分数后面加两个“0”才能到“100分”，总是把自己名字里的“发”字省去右上方的一“、”来写。 上课了，我发现他的身子又开始弯下去了，一会儿往抽屉里瞧瞧，一会儿往地下瞧瞧，一会儿趁我不注意又动动这个摇摇那个的，嘴巴也总是说个不停，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的语文成绩：“1分”。我总是提醒他：“桂发弟，坐好！安静！”他也有稍微坐好安静的那么一会儿。可是一旦你不注意他了，他又开始我行我素了。我很生气，于是对他更严厉了，我希望用我的“威严”镇住