个性化的高中地理教学设计概要.ppt

切块拼接合作学习 1.知识传授：教师以讲座式向全班同学讲解学习材料； 2.形成基本组：将全班学生分成若干个基本组，并将每个基本组中的每个组员指定为学习材料框架之内的一个特定话题的专家； 3.专家讨论：各基本组负责同一特定话题的专家形成专家组，聚在一起就该话题进行交流、探讨； 4.专家讲解：专家组成员在完全掌握了所负责内容之后，返回到所在的基本组，进行知识的轮流传授； 5.全班测验：进行全班测验，考察每位同学对全部学习材料的掌握程度。 “城市化发展表现，利弊影响及其问题的解决对策”，这部分内容可分成(1)环境方面； (2)交通方面； (3)居住方面；（4）社会方面。将全班40人分为10组，每组4人。 设计合作学习单 明确合作学习的要求 约束合作学习的行为 保证合作学习的成效 2005年以来全球7级及以上地震分布 3.同步学习 当教师面对班级全体学生提出和解释问题时 当师生之间需要共同交流问题时 当教师需要针对学习难点进行讲解和演示时 …… 三种学习形式各有适用的学习阶段，在个性化教学中针对学习任务和认知发展的需要，多样组合、灵活运用，能调动所有学生都参与教学，提高教学效果。 4.组合学习 一、季风 二、东亚季风 1.夏季风的形成（意义听讲） 2.冬季风的形成（小组讨论） 3.总结 （集体交流） 三、南亚季风 1.冬季风的形成（小组讨