微课程。.ppt

* * 关于“微课程”的理解与认识 1.文献研究梳理 2.我的“微课程”主张 微视频（Micro Vedio） 泛指很短的视频短片，短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端摄录或者播放的视频短片的统称。 ★这种短小的视频材料可以为教学应用。但它只能作为“教学素材”，不能称为“课程”。 微学习（Micro Learning） 基于新的媒介生态环境应运而生，适应了学习者呼唤更丰富的非正式学习体验的需求。【祝智庭】 ★ 大多依靠手持移动设备，传播短小的、松散的、实用的片段化微型学习内容，满足学习者随时随地的学习需求。 它适用于处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。 微课（Micro Lectuire） 以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 【焦建利】 在国内，往往就把英文“MicroLectuire”翻译为“微课程”。因此，国内目前所称的“微课程”与“微课”基本上是一个概念。 【黎加厚】微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 【胡铁生】中小学微课程视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最佳。 【李玉平】微课程要做到：“内容”微（一次一个小点，积少成多），“要求”微（每次启发一点点，量变引起质变） 微课（Micro Lectuire） 微型课程（Micro Lesson） 一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有1-2个学时，教学的组织规模也比较小。 ——【刘运华】 是一种基于课程基本设计规范的小型课程，其时间长度较短，一般控制在1个小时左右。 ★ 新加坡教育部实施的MicroLesson项目，其课程多为微型课程，一般为30分钟-1小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设；为学生提供有效的学习支架，同时为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计。 以文本为主，辅以视频、音频 以视频、音频为主，辅以文本 以视频、音频为主，辅以文本 视频和音频 材料格式 1个小时左右 10分钟左右 较短 20分钟内 时间长短 M-Lesson M-Lecture M-Learning M-Vedio 英文 微型课程 微课（微课程） 微学习 微视频 ★ “微课程”目前的概念，学界还存在着不同的意见： ——切莫认为凡是与课程教学活动相关的时间持续较短的视频都可以称作微课程。 【吴玉莲（2013）】 ——微课程不仅仅是微视频的呈现，而是一门完整的课程，有一套完整的课程教学设计。【梁乐明（2013）】 作为课程,尽管“微”小，也要根据学科知识以及逻辑体系来划分（抑或是生活逻辑），仅仅根据教师和学生的兴趣、社会活动经验来研发是草率的,是经不起学理分析的。 对“微课程”的主张 【唐军】“微课”与“微型课程”的融合 [ “微课”是短时间内的教学内容，但是对于一门课程而言，这种单一教学内容对教师来说，尽管在制作上比较方便容易，但由于过于碎片化和随意性，使得主题不够强。为此，可以以“微课”为珠，“微型课程”为串，形成专题性强、主题明确的新型课程。] * * *