学校开展新基础教育研究三年规划.docVIP

学生立场谋发展 智慧融通求共赢 淮阴师院附小数学领域开展“新基础教育”研究三年规划 2012年9月~2015年8月 第（3）稿 目 录 一、基本情况表 3 二、现状分析 3 （一）概述 3 （二）优势与潜势 4 1．优势分析 4 （1）第一梯队班主任年轻化，干劲足。 4 （2）班主任培训制度日趋完善。 4 （3）学校领导态度明确，意志坚定。 4 2．潜在的发展优势 4 （1）全体班主任普遍认同新基础学生发展工作的基本理念，研究意识已经萌芽。 4 （2）学校积累了比较丰富的经验。 4 （3）校长高度重视新基础学生发展工作。 4 （4）外部资源可以让我们进展的更快更好。 5 （三）问题与不足 5 1．学校层面 5 （1）对学生发展工作缺少考核评价制度，相关的管理体制还不完善。 5 （2）学生发展工作与学科教学，存在互相牵制，争夺资源的现象。 5 （3）家长资源和社会资源的利用度严重不足。 5 （4）第一责任人需要尽快成长。 5 2．年级组层面 5 3．班主任层面 6 三、发展总策划 6 （一）学生发展工作理念与文化建设 6 （二）发展目标 6 1．三年发展总目标 6 2．分项建设目标 7 3．分阶段目标 8 （三）推进策略 9 1．三大措施强化队伍建设，塑造学生工作有力团队。 9 2．常态化开展班队实践活动，落实“阳光少年”成长目标。 11 3．设计各年段的养序列，建设学生发展校本课程。 11 4．完善考核评价机制，推进学生工作发展。 12 5．探索学科融通办法，形成学生工作合力。 12 6．提升家庭、社区教育潜能，家、校、社共育新人。 12 （四）主要任务与措施 14 四、附件：2012学年推进计划 14 一、基本情况表 学科教师基本情况 项目 年 龄 职 称 分类 25以下 25~35 35~45 45~55 55以上 初级 中级 高级 特级 人数 5人 45人 26人 12人 4人 34 53 5人 占比 5.5% 49.4% 28.5% 12.3% 4.2% 36.5% 58.1% 5.4% 二、现状分析 （一）概述 淮阴师院附小学生发展工作团队由91人组成，其中班主任85人，分别是一年级14位，二年级15位，三年级15位，四年级14位，五年级13位，六年级13位，其余为6名年级主任、1名学生发展部主任和1名分管校长。团队成员年龄结构比较轻，91人中，45岁以下的就有76人。有高级职称的有5人，其中体育学科1人，语文学科2人，数学学科2人，其余绝大部分是语文学科老师。各年级均有班队学科备课组，是一支思想活跃、勇于实践、敢于创新的团队。 目前第一、第二、第三梯队教师培养对象是： 第一梯队（5人） 王冬娣、杨玲、冯荔、张竹芳、胡洋 第二梯队（14人） 李文艺、赵坚、李远、刘晨曦、徐洁、肖丽、徐蕾、马云飞、刘琳、李涛、陈大龙、孙汕璐、李进、焦凌霞 第三梯队（65人） 除上面名单之外，其余的班主任 第一梯队培养对象能够在研究学生和班级的基础上开展班级工作，发挥学生的群体动力进行班级建设，形成一定的建班风格，并能自觉地进行自我更新。但是对“新基础教育”的理论学习的不够深入，研究质量不高。 第二梯队培养对象参与研究的时间较少，“新基础教育”的理论学习不多，习惯于根据常规经验进行班级建设，能够借鉴他人经验开展工作，但主要着眼于当前，对学生未来的发展关注不够。 第三梯队培养对象只是被动参与年级组层面上班主任的研讨活动，虽然赞同“新基础教育”理念，但是在日常工作中不能落到实处。 （二）优势与潜势 优势分析 1．第一梯队班主任年轻化，干劲足。学校有意识的在年轻班主任中选拔第一梯队老师，她们共同的特点是：勤于学习、乐于实践、勇于担当、甘于奉献。在合适的土壤中能够迅速成长并发挥骨干引领作用。 2．班主任培训制度日趋完善。细密的学习制度，较强的执行力度，让每周一次的交流学习，隔周进行的备课组活动、按月召开的各责任人理论学习促进学生发展工作团队逐渐成为一个思想活跃、勇于实践、敢于创新的集体。 3．学校领导态度明确，意志坚定。一把手校长倾心新基础研究，对学生发展工作认识深刻，在制度、人员、经费等方面给予了大力支持。校学生发展部负责统筹安排、评价考核，各年级组负责自主设计、具体落实的工作体制以及各学科责任人、团队负责人、年级主任合力工作、力求融通的工作思路一方面具有强大的引领作用，保证学生发展工作的有序化高效开展；另一方面也激发了各学科、年级、班级的创新意识，进一步做到了重心下移，地气浓，底气足。 潜在的发展优势 1．全体班主任普遍认同新基础学生发展工作的基本理念，研究意识已经萌芽，小岗位和班级建设工作普遍开展。第一梯队的班主任已经开展了比较系统的理论学习和班队课实践，