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新课标下提高小学学困生语文能力的思考 　　【摘要】当前，素质教育要求要面向全体学生，不仅要把优等生教育好，更要让所有的学生都得到提高。基于新课程改革的背景和素质教育的要求，结合多年的教学实践，本文展开了一系列研究。本文通过阐述小学学困生语文学习中存在的主要问题，通过深入分析，最后提出了提高小学学困生语文能力的对策建议。 　　【关键词】新课标；语文能力；学困生 　　一、学困生的相关概念 　　顾名思义，本文界定的学困生概念为智力正常，但学习成绩长时期而稳定地达不到学校要求的学生。语文学困生则是尽管智力正常，生理机能健全，但在学校的语文学习中确有困难的非弱智儿童，部分学生在听说读写等方面确实存在缺陷，还有部分学生受来自心理、家庭、社会等因素影响，导致智力水平严重下降。与学习成绩之间差距逐渐加大，远远达不到小学语文教学大纲所要求。 　　作为小学语文教师，应当树立积极乐观的学生观，平等对待课堂上每个学生。在此基础上，深入分析造成语文学习困难的原因，进而提出培养语文能力的具体对策方法。 　　二、小学学困生语文学习中存在的主要问题 　　1.不良非智力因素 　　一方面，有些学生由于自身缺乏自制力，对自身行为缺乏有效制约。导致注意力不集中，行为拖拉。学生语文学习效果不佳也就在意料之中；另一方面，有些学生对语文学习兴趣不高，参与课堂意识淡薄。学习动机不强烈，目的不明确。由此引发了一系列诸如学习缺乏自信心，遇到困难畏缩，缺乏学习积极向上的动力等等问题。更有甚者，导致学生自卑心理的出现，这也是学生在学习成长过程中面临较为严峻问题。 　　2.缺乏良好的学习习惯 　　良好的学习习惯能够促进学生主动融入到学习中，较积极面对学习。小学生学习主要是在课堂上完成，然而课堂教学时间都是有限的。因此，良好的学习方法能够帮助学生获得学习主动权。调查研究表明，缺乏良好的学习习惯和方法的学困生，他们之所以学习效果不理想，除了智力因素影响外，是否具备良好的学习习惯也是一个非常重要因素。 　　3.语文基础知识和技能匮乏 　　学困生除了受客观因素影响外，自身主观因素影响也很重要。他们自身知识量不足和知识基础薄弱，造成对新学习的语文知识理解程度不够。由于语文课程是一门讲究理论联系实际的课程，对学生的理论知识和应用能力要求较高。而小学学困生在学习能力方面，缺乏探究问题的精神，更不用谈学以致用等问题，碰到问题不能分析问题也不能解决问题的。同时，由于学生学习热情不高，主动学习参与度不大，造成小学生语文学习上存在一系列难题。 　　三、提高小学学困生语文能力的对策建议 　　1.教育部门和学校要树立以人为本的教育理念 　　教育部门和学校要树立以人为本的教育理念，贯彻实施素质教育引导到教育教学实践中来。在具体执行上，充分考虑教师和学生两大群体特征。在教师方面，教育部门和学校着眼于培养语文教师对新课改的学习和适应能力，可以开展各级各类师资培训、听课、座谈会等形式引导语文教师转变观念，深入理解新课改。在学生方面，开展多样形式的课外活动，促进学困生身心健康发展。比如广泛开展各种文体活动、科技小制作、图书阅览、优秀爱国影片展映和各类比赛等。对于学困生而言，利用课余时间参与各种课外活动，为学困生提供展示自我的平台，丰富了其课外生活。同时，极大调动了语文学困生积极性，较大激发他们热情，一定程度上还促进学习效率提高。 　　2.家长要更新观念和改进教育方法 　　（一）提高自身的文化素质 　　作为子女的第一任教师，家长有责任有义务为子女的发展努力提高自身的文化水平，落实家庭优秀的教育理念和方法。例如可以利用家长开放日、家长会等活动经常与老师联系沟通，了解学困生在校表现和学习状况，实现学生家长与教师双向互动。 　　（二）营造和谐的家庭氛围 　　第一，良好的生活环境。家长要为孩子创设一个良好的生活场环境，如果家长不太注意环境布置，不讲求清洁卫生，屋内陈设杂乱无章，这样的环境是不利于孩子的身心健康的。 　　第二，良好的作息时间和生活习惯。小学学困生大多不能给孩子营造一个良好的家庭环境。有些家长忙于工作，有些忙于整天打麻将和挥霍时间。以上种种，都对孩子的心理会产生负面影响。作为合格的家长而言，对于孩子而言，其最大职责在于给孩子树立榜样，帮助孩子制定作息时间，引导和培养孩子养成良好的作息习惯。 　　第三，注重言传身教。为了营造浓厚学习氛围，家长要以自己行为带动孩子，帮助孩子合理安排学习活动，做好学习内容辅导。当然，还要注意学习时间的安排和学习效果的研究。 　　【参考文献】 　　[1]杨军.小学语文学困生的转化[J].学周刊，2013，08：158 　　[2]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报，2014，17：224. 　　[3]时