那片绿绿的爬山虎53.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》教,,设计 教,,目标：1．运用字理,,习“删”字，通过图示理解“密密麻麻”，,,习人物品质中体会“春风拂面”等词语。 2．通过抓住主要事件，感知文章大意。 3．初步了解修改习作的方法，,,习修改符号的使用。 4．结合“修改文章”事件，感受人物品质。 教,,重点：,,习叶老先生修改文章的事情，大致了解修改习作的方法。 教,,难点：初步尝试运用修改符号修改习作片段。 教,,过程： 课前谈话，图示爬山虎 引出话题，出示爬山虎的图片。 认识它吗？（板书：爬山虎） 其实我们已经,,过写爬山虎的课文，题目是？ 复习旧知。 （1）文中是这样描述长大后的爬山虎的。 课件出示第二自然段，个别读。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 （2）这篇课文的作者是（板书：叶圣陶）我们来聊聊叶圣陶老爷爷？（《稻草人》，是的，这是他专门为青少年儿童写的一部童话集。） （3）复习《爬山虎的脚》主要内容。 在这篇课文中，叶老主要写了（爬山虎的叶子，爬山虎脚的特点和形状。） 可以上课了吗？ 一、引起期待，揭示课题 1．揭题。今天我们要来,,习作家肖复兴（板书：肖复兴）写的《那片绿绿的爬山虎》。（板书课题） 2．齐读课题。同样是关于爬山虎，作家肖复兴主要写了什么呢？ 二、初读文本，整体感知 1．,,生自由读课文。大家自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 2．提炼课文主要事件。肖复兴主要写了什么？ ,,生交流：明确主要事件，尝试分段。 修改文章。从第1自然段到哪个自然段在写这件事情 （1—5） 还有一件事你能,,着这样概括吗？ 邀请做客。哪个自然段到最后在写这件事情？（6——10）（板书） 3．概括,,结，指向写人。（指着板书慢慢说清楚） 你发现了吗？在这篇课文中，肖复兴主要写的并不是爬山虎，而是先后写了（ ），（ ）两件印象特别深刻的事情，通过这两件事情在回忆（叶圣陶爷爷）！其实，这篇课文原来的题目就是《那片绿绿的爬山虎——怀念叶圣陶先生》（原题出现）（齐读） 三、研读课文，积累感悟 （一）、读懂修改的地方，明白修改方法 1．,,习第一部分。快速默读1——5自然段。思考叶老是怎么修改我的习作的，用“ ”划出相关句子；让我有了怎样的感受呢？用波浪线划出来。 媒体是否出示交流用的句式：看到 —— 感受到—— 2．,,生交流，读懂叶老为我修改的地方。 要点一：翻到我的那篇作文…… 生1：用红色的圈、钩或直线、曲线修改的，让我感受到密密麻麻。 师：是啊，看到这密密麻麻，让我一下子——（愣住了）“愣”是什么意思？他怎么就愣住了呢？（密密麻麻，到处） 师：（是啊，我的作文可是获奖的，没想到会有这么多改动，难怪会愣住了） 一起读——翻到我的那篇作文…… 要点二：题目《一张画像》…… 生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 师：为什么“一张”改成“一幅”就准确了？ （平时我们习惯说一张……，一幅……，这样的改动符合我们日常的表达习惯。板书：用字准确） 要点三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的……” 生：删掉了包这个动词，书皮改成包书纸，使句子干净也规范了 师：是啊，“书皮”是封面，“包书纸”认为是封面外的一层壳。 男女生配合着读。 字理,,习“删”字，课件出示，老师讲解删字的含义。（可以考虑去掉） 出示修改前后的两句话，同桌合读一读，体会到什么？（板书：句子干净规范） 3、,,结。这些方法都很实用，以后大家在修改自己或者他人的习作时，也可以用到。借用板书来,,结，自然点。太生硬。可以自然得引到修改稿 这个环节，可以把评语也设计进去。修改和点评。感受到什么 （二）、迁移读懂修改稿，,,习修改符号 1．课文中只是举例了这几处叶老的修改。我们来看其中这一段的修改稿，叶老还做了哪些修改？改动后给你什么感觉？（课件出示修改稿第一段） 2．,,生交流。 （1)引导,,生理解：是怎么改的，改动后给你什么感觉？ （2)明确修改的方法。（这样的修改方法就是？板书:添、删、改、调、换、） （3)明确修改符号。（是的，用了什么修改符号？叶老是这样用的，我们现在习惯这样表示。）完成,,习单第一,,题。描一描修改符号。（画好的同,,抬起头来看一看，校对一下） （4),,结：通过合理的修改，运用正确的修改符号，我们发现文章的用字更加准确，句子更加干净规范了。 （三）、通过修改稿，感受人物品质 1．图文理解“密密麻麻”。课件出示几页修改稿。 整篇文章还有很多修改的地方，看着这片红色的修改符号时，