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看荷兰最古老大学如何变身创新乐园 　　大学常常被公众看作是远离俗世的象牙塔。在阶梯教室里听教授讲课，在宁静的图书馆里看书学习，在实验室里做研究……这些仿佛就是大学教育的全部。或许过去是这样，如今在科技浪潮的推动下，这座象牙塔早已不存在。公众可以随时随地进入大学课堂、图书馆、实验室，共享开放的学习资源；学生和教师也走出课堂、参与各行各业的创新与变革。大学的定义和功能正在改变。 　　莱顿大学是荷兰最古老的大学，迄今已有441年的历史。这座大学从来没有过围墙，教学楼、图书馆、实验楼等遍布莱茵河两岸。但是，能够有资格拿到学生卡进入课堂也并非易事。今天，互联网科技已经让这座大学的虚拟课堂遍及全世界196多个国家和地区，进入这所大学学习再也不是精英教育培养的少数学生的特权。大学通过位于海牙校区的创新中心，鼓励和帮助师生把学科知识用于创新和发展新兴产业，让这所古老的大学变成了创新乐园。创新中心的多媒体专家托马斯?赫尔克斯肯斯向荷兰在线介绍了新科技给这所古老大学带来的变化。 　　最古老的校园和最新潮的课堂 　　公开课已经是当下教育行业非常熟悉的一个词。它的全称是“大规模开放在线课程”。顾名思义，就是通过网络开放视频课程，让学生在任何时间、任何地点都可以开始学习。莱顿大学从2012年起开始尝试公开课教学，是最早开发公开课的荷兰大学之一。2014年，欧洲史学教授理查德?格利菲斯做了一件他以前从来没想过的事儿：在公开课平台上给来自不同国家的学生上课。这对于他来说格外新鲜却又十分具有挑战性。起初他不太习惯对着摄像机讲课，不过后来他欣喜地发现，适应了虚拟的授课环境后，公开课给他带来的收获远远超出想象。 　　因为可以随时随地观看课程视频，时间和距离都不能成为学习的障碍。教师在世界上任何一个地方讲课，学生也都可以参与课堂学习。格里菲斯教授在中国的暑期学校授课时，中国学生的课堂讨论可以在网络上通过公开课平台直播，这时世界各地的学生都会参与到讨论当中，不同观点的碰撞启发了学生从不同的角度去思考问题，引导他们去进一步探索。作为教师，通过开放的公开课平台了解到不同国家、文化、年龄、信仰的学生对于课程内容的看法，不仅有利于补充教学材料，还省去了他们专门调研的时间。互联网科技打开了封闭的教室，把课堂内的知识放到了跨越时空的现实中去检验和深化，不仅教与学的定义与传统不同，连教师和学生的角色也变化了。教师从知识的传授者变成了学习者和课程研发人员，学生从被动的学习者变成了课程的共同参与者。 　　通过与Coursera合作制作和开放网络教学资源，莱顿大学与其他世界一流大学保持同步，把最前沿的学科知识分享给大众。截至目前，莱顿大学已累计上传了358部公开课讲座视频和71部其他课目视频，其中 “人类语言的奇迹”这门课被翻译成26种语言。一个没有围墙的校园从欧洲小城延展到全球。根据2015年的统计，莱顿大学的公开课接受了来自全球196个国家和地区的50万人次的注册。其中仅“恐怖主义与反恐怖主义”这一门课就有10万人注册。2.5万学习者已经完成了课程学习，90%的学习者对课程感到满意。在此基础上，莱顿大学也开始尝试小型个人定制在线课程。这种课程可以让学生和教师根据个人需要和学习条件来定制课程。大学的学习不仅更加开放，也越来越个性化。 　　一方面是线上课程不断增加，另一方面，现实中的课堂教学也在发生转变。过去，教室是教师讲授、学生听课的场所。现在，学生可以通过公开课平台或利用其他网络资源自主学习和探索，通过网络实验室，在线搜集、分析数据。教室变成了小组交流、汇报和与教师讨论的场所。这种以学生自主学习为基础的翻转课堂和学生探索与教师指导相结合的混合学习方式使学生沉浸在探索与发现的乐趣中。 　　从今年开始，虚拟和增强现实技术将引进到莱顿大学的课堂教学中。还记得荷兰画家伦勃朗的名画《杜普教授的解剖学课》吗？老师拿着指示棒站在尸体边，周围环绕着学生。这个冷冰冰、阴惨惨的画面一直持续了数百年。现在，人体解剖课的画风应该是这样的：没有僵尸，没有围观，学生自己戴着虚拟或增强现实眼镜“手舞足蹈”，通过变化身体的动作和方位就可以看到想观察的部位，调整观察角度、距离和参数，并在动态条件下实时观察血液流动、神经反应、病理特征等等。莱顿大学创新中心与微软公司合作，开发专门用于课堂的Hololens头戴设备，让增强现实技术与大学课堂完美结合。同时，他们也在合作研究这项技术如何促进课堂教学，并根据课堂教学的需要来改进这些技术。 　　“新技术不是替代课堂教学，而是改进课堂教学。” 托马斯介绍说。“科技改变了学生的学习环境，大学也应该积极改变教学方式。”作为荷兰最古老的大学，莱顿大学在改变人们心目中传统、保守的刻板印象，以400多岁高龄再次顺风而动，不得不让人刮目相看。 　　从知识宝库到创