人民教育出版六下《我最好的老师》课程教案7.docVIP

我最好的老师 能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。学生分析：　　文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。 设计理念：　　以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。教学时间：1课时。 学习目标 　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 　　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 　　课前准备 　　　　教师准备重点语句的课件。 教学过程 　　一、交流谈话，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，理解“最好” 师：1．自读读课文，想一想：①　课文讲了一件怎样的事？ 生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生质疑的故事，) 出示教学提示： 师：你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议， (可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的情绪变化、我们的行为变化去找。) 学生汇报： （一）生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 你是怎么体会的呢？ 出示ppt 师：你找的是对老师的评价的句子，“有个性，方法独特”说明跟很多老师不同，可以说成“与众不同”，板书 课文以哪件事为例请你说说。 生2：。把错误的知识教给学生，并把考试成绩记入成绩册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。 师：故意把错误的知识传授给学生，而且课堂上还做到“侃侃而谈”这真是一种与众不同的方法。什么是“侃侃而谈”体会到什么？ 生3：理直气壮，从容不迫的谈话。让学生们体会到他的博学，对科学学科的精通。 师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读 全班读：“我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。” 师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。 生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆……都得了零分。” 师：从这段话你体会到什么情绪？ 生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊讶，特别通过“目瞪口呆”体会到的。 师：你们体会到了吗?通过朗读表达出来。全班齐读。 生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们因为被戏弄感到气愤的情绪。（多抽几个读，再齐读） 师：这堂课我的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先生是先想到过的吗?为什么这样做？ 生6:从“侃侃而谈”体会到：准备的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最后知道上当后反映才会强烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师故意所为。 师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有个性的人……”我们是从老师的行为、语言；我的情绪变化体会出他是最好的老师。 齐读ppt （二）师：你还从哪些地方体会到他是最好的老师？ 生1他说，每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 齐读ppt 师：怀特森主要是想让我们学会什么? 生2：学会思考，学会判断，学会质疑。 板书学会…… 师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？ 生3: 有破绽处，老师提醒的地方。 师:这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt 师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题） 还从哪方面看出他是我最好的老师？ （三）生1从此，科学课对我们来说就成了一种”冒险”.怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充，满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为变化来找的。 师：通过我们行为前后变化体会出什么？ 齐读板书：（学会思考、学会判断、学会质疑)