南京溧水区第二高中级学高欢班主任工作总结.docVIP

当前班级管理中的创新?实践 南京市溧水区第?二高级中学 高欢 班?级是学校教育教学的一?个重要组成部分,也是?学生学习适应社会的重?要环境。班主任所从事?的班级管理在学校管理?中具有举足轻重的作用?。如何为学生创设团结?、民主、平等、健康的?班级环境,引导学生养?成良好的思维习惯和行?为方式,使学生的群体?发展和个体发展相互促?进,形成团结向上、朝?气蓬勃的班级精神和班?级文化,使每位学生张?扬个性,全面发展,这?是班级建设和管理的新?追求,对于促进学生的?全面发展具有重要意义?。?班级管理者怎样针?对班级的实际,运用班?级管理理论管理好班级?,是每个班级管理者需?要慎重思考的问题。 ? 现行班主任班级管理?存在的弊端 ?1、班级管理随意化?????? 目前由于班?级学生人数多，班主任?工作压力大，各项活动?和事务性工作繁杂，班?主任疲于应付，班级管?理不能深入研究，班级?管理中缺乏理论指导，?所掌握的专业知识也远?远不能满足教育的需要?。因此，在平时班级管?理中，存在班级管理没?目标或者目标不落实，?在具体的管理中仅凭经?验，凭自己的主观意愿?来管理班级，出现了计?划性差、随意性强，放?手学生管理而不能及时?有效指导等问题。??? 2、班级管理内容片?面化?? ????（?1）注重常规管理，忽?视能力培养?? 当今?社会对其成员应具备的?素质提出了相应的要求?。即要求学生具有很强?的学习能力、适应能力?、心理承受能力、交往?能力、生存能力等，当?代中学生这几方面的能?力都比较欠缺，通过教?育，培养中学生的上述?能力显得尤为重要。但?在目前的班级管理中，?班主任往往忽视学生能?力的培养。他们仅仅重?视维持班级运转的常规?管理，如考勤、清洁、?纪律、学习、行为规范?的管理。??????? （2）注重学习成绩?，忽视学习指导?? ?文化课学习是学生的主?要活动，也是学生成长?过程中的重要积累，班?主任搞好学习管理是学?生完成学习任务的必要?条件。班主任调动学生?学习的内在积极性，教?给学生科学的学习方法?，培养学生良好的学习?习惯，并创设良好的学?习环境，对学生学习成?绩的提高有重要意义。?但在学习管理中，班主?任常常以学习要求代替?学习指导，以管理学习?秩序代替学习管理，不?注重培养学生的学习兴?趣和学习习惯，缺乏对?学生学习方法的有效指?导。??? 3、班主?任权威绝对化。从班级?管理模式上看，由于长?期受传统的教育思想影?响，班级管理模式多是?保姆式、警察式的。过?多地强调了班主任的主?导地位，忽视了学生主?体意识。在班级的实际?工作中，甚至把班主任?的主导作用变成主体作?用、包办作用，班主任?“有为”，而学生“无?为”。? ?4、班主?任工作方法简单化??? ? 班主任教?育方法在很大程度上决?定着教育的质量和成果?。有的班主任做了很多?工作，但效果并不好，?出现事倍功半的状况。?这主要是因为不注重教?育方法。?班主任教育?方法以批评教育惩罚为?主。据《中小学班级管?理现状的调查研究》一?文提供的资料，在班级?管理的方法中，以批评?教育为主的占59%，?以情感沟通为主的占1?9%，以实践锻炼法为?主的占14.3%，以?心理疏导法为主的占7?.6%。可见在教育方?法上，使用最多的仍是?批评教育，而在现代社?会中日益受到重视的心?理疏导法却较少使用。? ?5、评价学生主观?化?? ? 从?教育思想观念来看，许?多班主任教育思想比较?落后，教育观念仍停留?在应试教育时期，不适?应现代素质教育的要求?，有的甚至与素质教育?要求相悖。一方面，班?级管理层级化，班级管?理工作只限于少数班干?部，大多数学生被置于?被管理地位，处于“闲?置”状态，没有参与到?班级管理的机会，从而?缺乏班级主人感，缺乏?自主管理意识，得不到?自我教育和自主发展。?另一方面，班级管理片?面化?，?班主任仅以?学生现有的表现评判学?生。班主任常常以成绩?好不好、是否听话、是?否遵守纪律作为评价学?生的依据。把那些学习?成绩好的、听话的学生?视为一族，而把那些学?习成绩差的、调皮捣蛋?学生当成另类，进而把?学生区分为优、劣两种?。甚至只顾自己所教的?学科，根据分数的高低?，人为地把学生分为三?六九等。认为好的学生?总是好学生，差学生不?会变好。用这种“固定?的”眼光看待学生，学?生的长处和特点，他们?的内在积极性和创造力?都可能被泯灭。 二?、我的班级构架和考核?的主动变革 ?教育家苏霍姆林斯基说?，一个无任何特色的教?师，他教育的学生不会?有任何特色。同样，一?个没有自己管理特色的?班主任，同样也做不好?班主任。为了提高高主?任的工作效率，提升学?生的综合素质水平，在?对当前班主任管理的弊?端，做了充分的思考后?，我首先在班级构