从百草园到三味书屋概要.doc

《从百草园到三味书屋》教学实录（课前，配乐循环播放一组童趣图片。请一位同学板书课题、作者。） 师：同学们，我们刚才欣赏的一张张洋溢着童真童趣的图片，不经意间，把我们的思绪带回了自己的童年。童年啊，犹如一幅五彩的画卷，飘过我们凝眸的双眼；童年，又如一曲优美的旋律，缠绵于我们多情的耳畔。今天，就让我们跟随鲁迅先生的生花妙笔，一起重游百草园和三味书屋，一起赏美文经典，品童真童趣。 （屏显：赏美文经典，品童真童趣） 师：冰心老人有诗说得好啊，“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时——含泪的微笑。”鲁迅先生的童年又是什么样子呢？那就让我们青春的脚步来到本节课的第一道风景——读美文，感童趣。 （屏显：读美文，感童趣） 师：这是什么意思啊？就是读课文呗！但老师有个要求啊，就是要速读课文。请看老师的提示。（屏显：温馨提示：１．请给每个自然段标上序号。２．划出你喜欢的语句，在旁边写下自己的感受。）（学生认真看提示。） 师：大家感受到老师的温馨了吗？生（笑，齐答）：感受到了！ 师：那还等什么啊！下面开始速读课文。（生速读课文。师巡视。） 师：速读完的同学请举手，示意一下让老师知道。（一部分学生举手。）请放手，我们再等一会儿。 师：大家可以了吗？生（齐）：可以了。 师：我们看屏幕，这些字大家认识吗？同桌之间互相读一下，听一听。（屏显：读准字音：确凿　　菜畦　　蟋蟀　　缠络　　竹筛　　觅食　　渊博　　鼎沸　　绣像　　锡箔　　盔甲　　倜傥） （生同桌之间互相读。） 师：下面我们一起读一遍吧！我们横着读。（屏显：读准字音） 确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）蟋蟀（ｘīｓｈｕàｉ）缠络（ｃｈáｎｌｕò）　　竹筛（ｓｈāｉ）　觅食（ｍì） 渊博（ｙｕāｎ）鼎沸（ｄǐｎｇ）　绣像（ｘｉù）锡箔（ｂó）　盔甲（ｋｕī）　　倜傥（ｔìｔǎｎｇ）（生按照注音齐读。） 师：同学们读得很好！老师还想起这样的话，童年，浓缩了一段历史，一段脸上挂着泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。让我们带着浓浓的初读体验，步入本节课第二道风景——赏美文，品童趣。（屏显：赏美文，品童趣）（随后屏显：１．你最想问的问题。２．你最想和大家分 享的感受。） 师：爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，大家听说过吗？ 生（齐）：听说过。 师（幽默地）：还有一位陈老师说过这样的名言，你的感受肯定与众不同，就是我说的。（生笑。） 师：你最想问的问题是什么呢？你最想和大家分享的感受是什么呢？欢迎大家提出来。 生１：我想问，赤练蛇是什么样的蛇？（众笑。）师（幽默地）：这个问题挺难啊！哪位同学可以帮助她解决这个问题？ 生２：是一种全身通红的蛇。 师：你告诉那位同学赤练蛇为什么是红色的呢？我怎么不知道？ 生２：我也不知道。（众笑。） 师：你怎么知道它是红色的呢？你通过哪个词看出来的？ 生２：我查字典了。 师：字典是不开口的老师，你问老师了，这很好。但是这位老师没告诉你它为什么是红色的。（这时，一女生举手。）那位同学有话说，我们听她说，好吗？ 生３：通过“赤”这个词。 师：你以前学过“赤”是红色的意思吗？ 生３：学过。赤橙黄绿青蓝紫。 师：你知道得真多。老师真佩服你。我们为这位同学鼓鼓掌，好不好？（生鼓掌。） 师：刚才这位同学举手了，请讲。 生４：我发现“从百草园到三味书屋”这个题目不仅写了地点的转变，还写了鲁迅由百草园顽皮的表现，到父母把他送到私塾。 师：老师能不能这样理解，百草园是个地点，三味书屋也是个地点，这是一个地点的变化。你想说，这是一个什么样的变化？ 生４：一个年龄的变化。 师：鲁迅小时侯在百草园，随着年龄的增长，要到三味书屋了。这还是一个年龄的变化。好，请坐。 师：老师还想进一步地问一下，“从百草园到三味书屋”还是一个什么样的变化呢？（板书：从○到□） 师（幽默地）：老师画的这个圆圈多像百草园啊！（众笑。）老师画的这个方框多像—— 生（齐）：三味书屋。（众笑。） 师（笑）：真是从圆圈到方框啊！“从百草园到三味书屋”不仅意味着时间的转变，还意味着地点的转变。请问大家，这个题目还包含着、隐藏着什么样的转 变呢？下面分小组讨论，我们看哪个小组的答案最有想象力。等一会儿，各小组来展示。老师说清楚了吗？（生齐答：说清楚了。）下面开始讨论。（各小组展开激 烈的讨论。老师分别在圆圈和方框中标出１—６的序号。） 师：如果哪个小组讨论出来了，可以选一名代表，按照上面写的序号填写，上面的序号就是你们小组的序号，要对应着写。 （各小组纷纷派代表填写。其间，老师提醒其他同学，注意看哪个小组的答案最有想象力，注意看有没有错别字。各组的答案，１组：从顽皮到成熟。２组： 从巢中的雏鸟到飞翔天空的雄鹰。３组：从自由到拘束。４组：从无忧无虑的乐园到知识丰富的学园。５组：从美丽、有趣到枯燥、乏味