小学数学教学中德育的渗透.docVIP

,,,,数,,教,,中德育的渗透 摘 要：本文首先探讨了德育渗透的内涵．德育渗透是指教育工作者将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使教育对象在无意中接受．接着分析了,,,,数,,教,,德育渗透的现状．国内外已普遍开始认识到德育渗透的重要性，并将其作为,,,,数,,教育的重要目标之一．在分析了德育的渗透在,,,,数,,,,习中的作用的同时，具体分析了一下在,,,,数,,教,,中进行德育渗透要遵循的原则．最后，就如何在,,,,数,,教,,中进行德育渗透提出了三点建议，具体为：利用教材挖掘德育素材；利用数,,活动进行德育渗透；发挥教师人格魅力进行德育渗透． 关 键 词：德育渗透；内涵；现状；原则 1前　 言 　　从德育角度，我们今天的教育对孩子是不成功的．例如很多孩子表现出,,习的主动性差，做题不精细，不善表达自己，依赖心理重，独占欲很强，上网成瘾，没有忧患意识；校园内偶尔能见到,,生叼着香烟，一些,,生穿着打扮奇形怪状，,,习不用心，课堂上故意捣乱；对老师不尊敬，与同,,不团结，三天打鱼两天晒网；呼朋结友，聚众闹事，打架斗殴等．21世纪的儿童，是国家未来的希望．如何正确引导儿童，最大程度地发挥他们的潜能，使他们能够健康成长、全面发展至关重要．而在,,,,数,,教,,中有目的、有计划地使,,生在,,习数,,知识的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进,,生良好道德品质的形成，是使儿童健康成长、全面发展发展的重要途径．实现了这一过程即做到了在,,,,数,,教,,中德育渗透． 著名的教育,,家苏霍姆,,斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质．”教,,永远具有强烈的教育性．德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到二十一世纪人才的素质高低．重视和加强少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点． 《,,,,数,,新课程标准》[1]指出：“义务教育阶段的数,,课程，其基本出发点是促进,,生全面、持续、和谐的发展．它不仅要考虑数,,自身的特点，更应遵循,,生,,习数,,的心理规律，强调从,,生已有的生活经验出发，让,,生亲身经历将实际问题抽象成数,,模型并进行解释与应用的过程，进而使,,生获得对数,,理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．”可以看出新课程标准对在,,,,数,,教,,中进行德育的渗透作出了要求和期望． 尽管,,,,义务教育数,,课程标准及其实施（比如，教科书的编写、课堂教,,、甚至教,,评价等）都强调了要在,,,,数,,教,,中进行德育的渗透，但是在现实认识上却存在着诸如简单化、舍去、甚至神秘化等问题．因此，在明确德育渗透的基本含义的基础上，探讨在数,,教,,中进行德育的渗透，是使,,生在,,习数,,知识的同时思想品德也得到升华这一教,,目标的现实条件． 2德育渗透的内涵 ,,,,数,,教,,中德育渗透是《标准》中的一个重要内容．受到教育工作者的高度关注．德育渗透这一概念没有固定的界定．那么何谓德育渗透？尽管还没有统一的定义，但作为一个应用越来越广的概念，我个人认为德育渗透的内涵目前似乎可以这样来界定：德育渗透是指将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使教育对象在无意中接受．德育渗透与德育既有联系又有着区别：两者都是对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，但二者遵循的原则有着区别，同时后者内容更丰富且包含前者．数,,教,,中德育渗透也似乎可以这样来界定：数,,教师在教,,过程中将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给,,生，使,,生在无意中接受． 　 不同的,,科在教,,中德育渗透培养,,生品德修养上，结果可能不尽相同．在,,,,数,,教,,中进行德育渗透能够培养,,生的良好品德，我个人认为大约体现在下述几个方面：第一培养民族自尊心、自信心、自豪感和共产主义品质．第二培养辨证唯物主义世界观．第三培养培养数,,品质．其中包括：逻辑思维能力；不怕困难的良好品；理性思维；定量化和定量思维等． 3,,,,数,,教,,中德育渗透的现状 　　 二十一世纪，随着教育作用的增大，发展教育事业成了普遍关注的一个问题．而其中发展数,,教育，尤其是发展基础教育阶段的数,,教育，对于提高国民素质，促进科技进步和增强综合国力，都具有重大的战略意义．二十世纪九十年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数,,课堂上，历来的数,,教,,大纲，以及长期形成的数,,教,,中进行思想教育的内容大致包括：培养爱国情怀、辨证唯物主义世界观及良好个人品质．这些提法是对的，但是往往难以落实． 3．1德育在现行,,,,数,,基础教育中的缺失 目前，许多国内,,