新7年级上第五单元《环球之旅-亚洲之声》教案.docVIP

七上第五单元 《环球之旅（一）---亚洲之声》 第一课时 教,,内容 ,,唱歌曲《樱花》；欣赏歌曲《阿里郎》 教材分析 《樱花》的旋律多为级进，词乐关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”。 《阿里郎》在朝鲜半岛流传已久，不仅产生了许多变体，而且成为了国家和民族的重要文化符号。朝鲜音乐的主要特点：五声调式体系、三拍子为基础的节拍特点。 ,,情分析 这节课的两首歌曲都是,,生所熟知的，旋律也易于,,生接受。在欣赏过程中，多让,,生参与演唱，在实践中感受歌曲的特点。 教,,策略选择与设计 欣赏、听唱、、感受、探究 教,,资源与工具设计 地图、视频、课件帮助了解 教,,目标 知识与技能 准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。 了解朝鲜音乐的节奏、调式及乐器特点。 过程与方法 通过,,唱和赏析《樱花》，初步感受、理解日本音乐文化风格及相关知识。 通过欣赏《阿里郎》，进一步区分日本都节调式和朝鲜五声调式，体会朝鲜民歌的特点。 情感态度与价值观 了解日本和朝鲜的音乐文化特点，开阔视野，尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。 教,,重点 感受日本和朝鲜的音乐文化特点，了解其音乐文化。 教,,难点 准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。 教,,准备 亚洲地图、三重奏《樱花》视频、课件、钢琴、磁带、录音机 教,,过程 设计意图 导入新课 导入： 出示亚洲地图，师提问：亚洲有哪些国家？（,,生回答） 师：亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。按照地理方位，亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲约有一千个民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。 从视觉和概念上建立亚洲文化圈的整体概念，初步了解其地理分布。 新授 新课: ,,唱《樱花》 师提问：日本的国花是什么花？（生答：樱花） 引入歌曲《樱花》。 播放歌曲《樱花》，,,生听赏 师：樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。日本著名的“三道”：茶道、书道、花道。樱花、和服、武士、浮士绘画等等都是日本文化的象征性符号。 视唱乐谱、感受歌曲结构特点。 了解都节调式： 请,,生从歌谱中找出歌曲中使用的五个音。 对比都节调式和五声调式。 教师弹奏并带领,,生演唱音阶，帮助,,生感受。 教师范唱： 师范唱并提出气息要求。 画出旋律线和力度记号： 请,,生随旋律音高的起伏变化画出旋律线并做出力度的起伏变化，在谱例上标出渐强、渐弱记号。 ,,生按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。 教师启发,,生用清晰的咬字和气息表现歌曲的意境，用强弱对比表现1-2、11-12,,节如回声般的演唱意境。 欣赏三重奏《樱花》 播放视频欣赏 介绍尺八、筝、三味线（出示中国的萧、筝、三弦图片对比） 请,,生说说为什么日本的乐器与中国的乐器如此相似? ,,生思考回答：是日本长期,,习中国文化的结果。 教师,,结。 欣赏《阿里郎》 探讨朝鲜文化与中国文化的渊源。 探寻朝鲜调式与中国五声调式之间的关联。 欣赏《阿里郎》，并分析其旋律音的组成。 了解朝鲜代表性乐器与中国文化之间的联系。 从欣赏歌曲的视频中了解朝鲜的主要传统乐器长鼓（也称杖鼓）、伽倻琴。 （2）总结朝鲜音乐的特点。 A、旋律多采用中国五声调式。 B、节拍特点：教师哼唱《大长今》主题曲和一些朝鲜歌曲，总结出多为三拍子或三拍子倍数的节拍特点。 简单介绍便于,,生了解歌曲。 在聆听、演唱中掌握新知。 拓展,,生自主分析和运用音乐要素，创造性表现音乐作品的能力。 引导,,生通过乐器的形状和音色、以及两国的历史文化，分析两国乐器之间的关联，锻炼,,生自主分析和思考的能力。 将歌曲的赏析与本课教,,重点自然紧密的加以结合。 ,,结 三、,,结： 师：纵观日本和朝鲜民族的音乐文化，无不感受到中华文化的深远影响。我们在自豪的同时，也应感叹人类吸收、借鉴和仿效外来文化，并巧妙加以融合，逐渐本土化的能力。 作业布置 板书 课 后 反 思 七上第五单元 《环球之旅（一）---亚洲之声》 第二课时 教,,内容 欣赏“甘美兰”乐队的演奏、“蜡烛舞”、“短颈乌德”的演奏、乐曲《曼德》。 教材分析 本课欣赏的是亚洲有代表性的几个国家的音乐、舞蹈，它们以不同的表达形式呈现，以点及面地展现亚洲各区域间相互关联又各具特点的音乐文化。开阔,,生视野，激发、培养,,生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。 ,,情分析 ,,生对不同国家不同风格的音乐比较感兴趣。在第一课时的基础上，,,生能很好地理解多元文化。 教,,策略选择与设计 欣赏、感受、探究 教,,资源与工具设计 视频、课件帮助了解 教,