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教科书上的覆杯实验 用于引入新课的各种物理魔术 乐器 原题：八年级物理教材的一道练习题 题目：请用身边容易获得的器材，创制一件乐器，在班里举行的元旦音乐会上举行演奏。 要求： 1. 对你准备创制乐器的器具进行科学探究，发现其音调高低是由什么因素决定的。 2. 根据你所探究得到的结论，制成一件可以演奏乐曲的乐器。 3. 改进你创制的乐器，使之有表现力。 4. 根据乐器特点，选择一个小曲目进行训练，在班里举行的元旦音乐会上演出。 改造为科学探究题： ● “管子” 请设法用生活中的管子发声。 管子发声的音调由什么因素决定？ ● “瓶子” 请设法用生活中的瓶子发声。 瓶子发声的音调由什么因素决定？ 探究： 影响音调的因素是孔的大小还是位置？ 映山红 作曲大师 葬花吟 ● “杯子” 杯子发声的音调由什么因素决定？ 杯子 ● “板子” 板棍棒 应用电磁感应在板子上创制乐器 金属丝 永磁体 话筒插座 闭合回路 这是一个一目了然的“话筒” ● “架子” 用铁架台做电磁感应实验 ——把两根金属丝串联起来，演奏更方便。 二泉 夜深沉 ● “棒子” 在同一木棒上把四跟金属丝串联起来 ——音域更加宽广 二泉 返回 谢谢大家 五、关注学习行为，提升相关能力 怎样在物理教学中提升学生的创造能力？ ●把理解知识的过程提升为进行创造的过程 返回 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 比较：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 理解 课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造” 这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？ 理解 → 创造 注重知识 → 发展能力 “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 比较：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 猜想：每转半圈改变电流方向会怎样 检验：用人工方法改变电流方向 设计：怎样把人工换向改为自动换向 分析：电源和线圈每半圈变换接触点 评价：提出具体方案评价并优化 创造 理解 课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造” 让学生经历 猜想、检验、设计、分析、评价 的过程。 甲. 乙. 丙. 传统教学是关注的是知识结果，讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。 培养创造力的教学设计可以创设一个情境，从“玩”开始。 把理解变为创造 甲. 乙. 丙. 创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水。 然后不断改进、创新。 把 学习知识→进行创造。 把理解变为创造 五、关注学习行为，提升相关能力 怎样在物理教学中提升学生的创造能力？ ●把理解知识的过程提升为进行创造的过程 ●通过教师的创造实例激发学生的创造热情 上世纪七十年代一张活动幻灯片的创制 N 返回 六、获得实践体验，增强实践意识 返回 ●向心力和半径是成正比还是成反比？ 实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。 操作一：手握A，每秒1周； 操作二：手握B，每秒1周； 操作三：手握A，每秒2周； 比较一和二： ω相同，F 跟 r 成正比 比较二和三： v 相同，F 跟 r 成反比 这是“体验性”实验，目标的重点并不在知识上，而是增强学生的实践意识。 把实践中的感受用传感器实验检验一下： 力传感器 实验体验 人在行进中如果踩上一块瓜皮会怎样？用滑板试试。 有什么发现？ ●人走路时脚所受的静摩擦力方向如何？ 从生活实践中引入“自感和互感”课题 电磁感应的应用 教科书 第三章 第3节 （汽化和液化） 电冰箱的构造和原理 电冰箱的构造和原理 用打火机演示“电冰箱” 返回 七、通过物理实验，激发学习兴趣 ●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目 返回 七、通过物理实验，激发学习兴趣 ●《两根牙签挑重重担》——2016科学晚会节目 有趣的实验：“天女散花” 用于引入新课的各种物理魔术 自制“两心壶” 两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住 预先钻了两个进气孔 用物理知识“揭密”魔术 用于引入新课的各种物理魔术 用物理知识“揭密”魔术 水壶的壶嘴与壶身组成连通器 排水管的U形“反水弯”是一个连通器 八年级物理教科书“连通器” 用于引入新课的各种物理魔术 用物理知识“揭密”魔术 钻一