教育信息资源库的建设方法.doc

教育信息资源库的建设方法 朱凌云 北京师范大学现代教育技术研究所 一、教育信息资源概述 信息资源的概念 狭义的理解：指人类社会经济活动中经过加工处理有序化并大量积累后有用的信息的集合，如：科学技术信息、政策法规信息、社会发展信息、市场信息、金融信息等，都是信息资源的重要构成要素。 广义的理解：是人类经济社会活动中积累起来的信息、信息生产者、信息技术等信息活动要素的集合。 教育信息资源的概念 指经过加工处理有序化并大量积累后具有教育价值与功能的信息集合，如：教科书、文献资料、视频、音频等。 很明显我们所要开发与建设的对象指的是前者，特别是能通过网络以数字信号进行传播的信息形式。 教育信息资源建设的意义 为教师的教学提供素材与资源，使教师有米可炊。 教育信息资源库是加速教育信息化建设的一项基础性工程。 促进教学模式的改革。 提高教学与教务工作效率。 二、教育信息资源库的建设观念 系统观 资源库建设是一个系统工程，教育作为一项国家事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教育信息资源建设的系统性。不仅要处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理与教育这个大系统中其它子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教育信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。 规范观 教育资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地区教育水平发展不一致，因而在进行信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨。 开放观 知识经济是世界一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球，从微观到宏观，从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源组合错位，地区间的教育资源具有很强的互补性和动态交流的必然性。从经济行为的角度，信息的获取必须支付一定的费用，因而资源的开放并不是完全的免费开放，要采取必要的商业流通手段，实现一种公平的开放，当然教育信息也不例外，这是我国教育产业化的必要途径。目前出现的电子商务，为教育信息的商业流通提供了必要的技术基础。 动态平衡观 教育资源的建设并不是一步到位，而是一个“缺失——供给——平衡——缺失——供给……”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育信息资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应时代发展的要求。 三、教育信息资源库的主要方法 教育资源建设标准简介 主要包括：对各种术语的定义，各类资源属性的标注，总体分布参数的规定，资源质量与技术上的最低要求，资源库系统的功能标准和基本数据说明等。 国外教育资源标准 IMS的Learning Resource Metadata（学习资源元数据规范） IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee，学习技术标准委员会）的LOM（Learning Object Metadata：学习对象元数据模型） OCLE（Online Computer Library Center）Dublin Core的Dublin Core元数据标准 （元数据：对教育资源的定义与规范化说明） 国内教育资源建设规范 国家教育部发布的《现代远程教育工程教育资源建设技术规范（征求意见稿）：一是资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型。三是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统以及远程教育工程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。 教育部教技司目前正在进行的现代远程教育标准化研究总课题，以进一步推动我国教育资源建设的标准化。 教育信息资源库建设的主要步骤 教育信息资源的建设主力部队是工作在教育最前线的教师，他们了解教育中最迫切的需要，因而应由他们来完成教育教学资源的建设任务。为防止各校教师对资源的重复建设，以及造成教师任务负担过重的现象，主管部门应统筹规划，根据各校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性。教育信息资源建设的具体步骤如下： 内容规划：确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围、按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。 确定标准：根据国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源