2016-2017学年 浙科版必修3 生态系统的营养结构 教案.docVIP

生态系统的结构教案 教学目标 知识目标 掌握生态系统的概念和结构，掌握生态系统的成分和功能理解生态系统是统一的整体这个概念。 掌握食物链和食物网的概念和意义 能力目标 培养学生自主学习的能力 培养学生的逻辑思考能力、处理抽象知识的能力 情感目标 培养学生对环境保护的意识 教学重点和难点 生态系统是统一的整体 生态系统的组成成分和各成分的功能 食物链和食物网的概念，对营养级的区分 教材分析 本节内容为人教版生物必修3第五章第一节的内容，承接了上一章有关种群和群落的知识。是整章内容的基础，为后面学习能量流动和物质循环打下了基础。 学生分析 学习本节内容的学生现在处于高二阶段，生物基础比较好。高二学生已经完全适应了高中的学习模式和生物的学习模式，比起高一学生来说，理性思考能力更加强，课堂的活跃程度不如高一学生。可以多讲解一些知识点，而不用像高一学生学习生物时更需要趣味性、培养他们对学习、对生物的兴趣。 教学方法 主要采用讲授法，配上一定量的板书。 教学过程 时间分 配 教师行为 学生行为 目的 5min 这节课我们要学习的内容是生态系统的结构，同学们先自己把教材相关内容阅读一遍。（指导学生自己先把有关内容大致浏览一遍） 自己阅读教材 学生先预习所学知识 在必修三的前面部分，我们已经学习了有关个体、种群、群落的有关知识，今天我们就来学习另一个层次的相关知识，生态系统。生态系统的概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。这里要注意两个地方，一个是无机环境和生物群落，另一个是统一整体。 生态系统的范围可大可小，这个定义里面并没有对生态系统的大小进行一个限定，没有说一定要大于多少多少平方米才能被称为是一个生态系统，小到一个池塘、大到我们生存的整个地球都可以被称作是一个生态系统。整个地球构成的生态系统又叫生物圈。 根据生态系统的不同特征我们还可以对生态系统进行分类，一般可以分为自然生态系统和人工生态系统。这两大类还可以进一步细分。比如自然生态系统还可以划分成水域生态系统和陆地生态系统，人工生态系统还可以被分为农田生态系统、人工林生态系统等等。这些还能进行划分。这部分内容在书上 页。 引出本节课所学的内容 现在，请大家思考一个问题，大家都知道，动物园里有很多的生物，这些生物再加上动物园的无机环境，可以称为生态系统吗？ 再复习一遍生态系统的概念，根据我们刚才学习过的有关生态系统的概念思考这个问题。 回答可以或者不可以 引出生态系统是一个统一的整体 动物园不能被称为生态系统，因为动物园里的生物相互之间没有联系，他们都被圈定在一个很小的范围里，相互之间并没有交流。所以说，生态系统并不是生物群落和无机环境间的简单加和。它们之间要有相互的作用。那么生态系统是如何相互作用形成一个整体的呢？ 我们继续来学习生态系统的结构，同学们仔细观察图5-1，这个池塘生态系统中都包含了哪些成分。 请一个同学回答一下。 一般生态系统可以分为非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。（板书）刚才提到的太阳能、水、底泥可以归到无机环境中，或者把这些说成是非生物的物质和能量。 像水草、还有一些藻类、这些绿色植物可以归到生产者。 小鱼、小虾归入消费者。我们人类也属于消费者。 分解者是底泥和水中的一些具有分解能力的细菌和真菌等等。 这四个成分在生态系统中都扮演着不同的角色。非生物的物质和能量是生态系统中物质和能量的最终来源。绿色植物体内的化学能最终也是来源于太阳能。物质主要包括一些无机物，能量主要包括太阳能。 生产者是生态系统中十分重要、不可或缺的环节，因为只有生产者可以直接利用无机环境中的物质和能量，将这些能量转换成消费者、分解者能够利用的物质。其他生物是不能直接利用无机环境的物质和太阳能的，我们很饿的时候去晒太阳是不会晒饱的，我们没有相关的结构可以直接把太阳能转化成体内可以利用的能量。只有生产者可以直接利用这些太阳能。所以书上提到，生产者是生态系统的基石，太阳能和无机物只能通过生产者才能流到生态环境中。生产者都是自养生物而且绝大部分是绿色植物。生产者除了一些绿色植物之外还包括一些光合细菌和化能合成细菌，这些细菌可以利用光能和化学能，都是能将无机物转化为有机物的生物。 消费者也不是不劳而获的，除了摄取生产者的能量外，主要功能是加速生态系统的物质循环，没有他们的话，物质循环和能量流动都要慢的多，它们摄入有机物排出无机物，比如水、二氧化碳等等。它们还可以为植物传播种子，像一些虫媒花，没有昆虫它们就没有办法进行繁衍了。 消费者大多是动物，包括寄生性的动物比如蛔虫。还有小部分的植物也属于消费者，比如有哪些，大家可以举一些例子吗？（菟丝子、猪笼草）。 可以详细描述一下菟丝子和猪笼草的生活状态 菟丝子是一种植物，但是很奇特的是