儿童德育的深度模式.doc

儿童德育的深度模式 　 ——基于品格的和合学习 　 浙江师范大学杭州幼儿师范学院研究中心??甘剑梅??刘黔敏 　 　　“深度”一词在英文字典中有以下三种含义：上下、前后、由表及里的一种距离；学问，思想、情感的深奥；最深之处。汉语词典对“深度”的解释为：“深浅的程度，一种距离；触及事物本质的程度；事物向更高阶段发展的程度。”学术研究中，“深度”一词多见于美学、心理学及生态学等讨论中，如美学中的审美深度，心理学中的深度心理学，生态学中的深生态学。在教育领域也有学者直接用深度一词讨论教育问题。如深度语文，教育的深度等。①在这些不同的领域中，人们对深度一词的具体理解呈现出多样性。如审美深度既指视觉深度也指阐释性深度，即美学文本对人的存在价值与意义的显现程度；深度心理学关注的是人的深层意识；深度生态学重视的是自然多样性的内在价值；深度语文强调语文教学中的人文关怀；教育的深度论则呼唤教育要复归于人性的滋养。我们认为，在对深度的不同理解中，深度一词其实也呈现出它的内在一致性，那就是深度是对事物本质的触及程度，作为一种思维品质，它揭示着人的思想所触及的事物本质与真相的距离。教育的深度所要表达的就是教育触及教育本质的程度。教育的深度模式建构即是追寻实现教育本质的理论与实践模式。 　　从词义看，中国古代将教育定义为“教，上所施，下所效；育，养子使作善”。英文的“education”一词有引导、引出的意