2019年六年级语文上册第二单元8鲁智深倒拔垂杨柳教案湘教版 .docVIP

2019年六年级语文上册第二单元8鲁智深倒拔垂杨柳教案湘教版 【教学目标】 1.认识本课5个生字。 　　2.有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。 3.品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。 4.结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。 【教学重点】 学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。 【教学难点】 学习描写人物的方法。 【教具学具】 字母投影片、录像片。 【授课类型】 新授课。 【教学方法】 自读自悟、小组交流、阅读批注。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 1.听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。 2.学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。 二、教师补充相关资料 　　1.简介作者、作品 　　施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说《水浒传》。 　　《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。 2.题目简介。 课文节选《水浒》第7回，回目的标题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 三、感知全文，理清线索 　　1.同桌互相指认生字，互相教读。 　　2.速读课文（师提醒学生快速阅读的方法：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师。） 　　3.部分内容分角色朗读，注意把握人物口气。可先讨论读鲁智深说话的口气，然后有意识地充满感情地朗读。 　　4.请学生复述故事，学生可设计简要的示意图，概括故事情节。 四、阅读批注，走进人物 　　1.引导学生采用“阅读批注”的方法，对人物性格形象进行分析和批注，边读边注，边注边悟，养成良好的读书习惯，促进写作能力的提高。 2.继续采用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁智深性格的句子，并作批注。 五、再读课文，梳理课文脉络 1.学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？ 2.讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。 开端：无赖寻事 发展：力伏无赖 高潮：倒拔杨柳 结局：无赖心服 4.课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？ （1）小组交流。 （2）全班交流。 六、精读课文，学习描写人物的方法 1.学生细读课文，讨论以下问题： （1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加 以说明。 （学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。） a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。 b.动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。 c.心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。 （2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？ 教师引导，全班交流。 写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。 2.自由朗读课文，感悟体会。 七、课堂小结 由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。 【板书设计】 8*鲁智深倒拔垂杨柳 开端：无赖寻事 发展：力伏无赖　　嫉恶如仇 高潮：倒拔杨柳　　智勇双全 结局：无赖心服 【教学反思】 教学过程中，注重引导学生抓住个性化的语言和传神的动作描写。 学生思维比较活跃，课堂出现了小高潮。其间，既有发言学生那种自豪与成就感，又有其他同学羡慕、佩服的表情，还有那种跃跃欲试，不甘落后的激情，更有老师不失时机的表扬鼓励。是什么为这节课的课堂注入了活力？是学生的课外阅读为课堂注入了源头活水。 谈到课外阅读，新课程标准中有明确规定：“小学六年制课外阅读量不少于150万字。要扩展学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个文明社会学生变得聪明的方法不是补课，不