《中学物理》从《体温计》的两种教学设计方案谈三维课程目标的达成.docVIP

从《体温计》的两种教学设计方案谈三维课程目标的达成﹡ 李科敏1 苏卡林1 李奇云1 黄恕伯2 （1.湖南理工学院 物理与电子学院，湖南 岳阳 414006；2．南昌市三中，江西 南昌 33000） 摘 要：根据《体温计》的教学内容，为了落实三维课程目标，给出了两种教学设计方案，并就三维课程目标在实现中存在的若干困难进行了探讨。 关键词：三维课程目标 游戏表演教学法 科学探究法 逻辑推理教学法 1 引言 物理新课程同时强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标，并把科学探究等教学方法作为实现三维课程目标的重要手段。在传统教学中往往只重视的“知识与技能”目标，认为教学的中心工作就是向学生传授知识与技能，一名教师在课堂上只要能把对应的“知识与技能”传授给学生就算大功告成，而对“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标常常没有引起足够的重视。 新课程之所以要强调 “过程与方法”的课程目标，是因为学生在一个良好的“过程”中，可以获得学习和探索的体验、激发学习的兴趣、增强独立思考的意识、掌握科学的学习方法、培养解决实际问题的能力，从而全面提高学生的综合素质；新课程同时强调 “情感态度与价值观”的课程目标，就是要在教学中注重培养学生的学习兴趣，不断让学生体验到成功的喜悦和人生的美好，让学生领略自然现象的美妙与和谐，促使学生养成乐于观察和勤于思考等良好的学习习惯、培养实事求是的精神和严谨的科学态度、领会“实践是检验真理的唯一标准”，并进一步形成科学的价值观。 下面，我们结合《体温计》的两种教学设计方案谈谈三维课程目标的达成。 2 教学设计方案一 2.1 教学方法：游戏表演教学法和科学探究法 2.2 教学过程： 2.2.1 将全班学生分成4-6人一个学习小组，教师对全班学生布置任务： （1）学生分组讨论：护士给病人测量体温的过程中有那几个经常可以看到的场面？ ﹡湖南省普通高等学校教学改革研究项目：“借助改进和设计实验提升师范生综合素质的研究”，编号：287。 第一作者简介：李科敏（1965.11—），男，湖南邵阳人，博士，副教授，主要从事物理课程与教学论等方面的研究。 （2）学生表演和观看：请一名女生扮演护士，一名男生扮演病人，用笔做测量工具，上台采用哑剧的形式表演护士给病人测量体温的过程。其他同学仔细观察哑剧表演，并结合自己的生活经历，评价哑剧中有哪些内容和实际的相像？有哪些不像？应该怎样完善？ （3）学生总结：护士给病人测量体温时常见的三个场面：“甩体温计”、“测一段时间”、“转动体温计仔细看”。 （设计意图：通过游戏、比较、评价，促使学生从生活走向物理，培养学生的学习物理的兴趣、表演能力和对生活的热爱之情。） 2.2.2教师发放常用水银温度计，让学生使用常用水银温度计测量人体体温，体验用常用水银温度计测量人体体温的不便之处：常用水银温度计盛水银的玻璃泡水银变冷收缩水银柱退回玻璃泡体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做非常细的缩口，玻璃泡的水银膨胀能通过缩口升到上面的玻璃管里当体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡就在缩口处断开，所以缩口体温计可以人体体温计缩口盛水银的玻璃泡水银变冷收缩水银柱退回玻璃泡的玻璃泡“过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标，可以让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到分数，而那些只会套公式的学生对此只好望题兴叹了。总之，在教学中重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”，无论是长远目标还是现实目标，都具有重要的意义。 也有人说，重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”是好，但在教学设计中要同时关注“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的达成太难。其实，这是一个逐步提高的过程，实现的难度并没有有些人想象的那样难，关键是教师要牢固树立新的课程理念并设法把三维课程目标落实到教育教学之中，记得给学生创造一个自由思考的“空间”和让学生拥有一个锻炼的“过程”。例如，在讲授《浮力》内容时，为了激发学生的学习兴趣，可以引入“曹冲称象”的历史故事。如果教师在讲解这个故事时，设计这样一个提问：同学们，你们有比曹冲更好的称象的办法吗？这看来是个小小的教学设计，但它可以促使学生进行深入思考问题。下面是一些学生在这种环境中想到的办法： 方法一、曹冲用石头，不方便。我用泥土，泥土在河边就有。 方法二、用泥土也不够方便，我就用水，称一桶水有多重，用乘法算就可以了。 方法三、泥土和水搬进搬出都不方便。曹操有的是兵，我就用那些兵，喊上就上，喊下就下，最方便。 方法四、可以采用滑轮组来称象。 如果学生能找到了一种称象的方法，他们就会感到：原来我们可以比聪明的曹冲更聪明！从而可以大大激发学生的学习兴趣和提高学生的自信心；即使没有找到更好的称象方法，也让学生经历了一