2019年六年级语文下册第四单元15凡卡教案3新人教版.docVIP

2019年六年级语文下册第四单元15凡卡教案3新人教版 一：教材分析 知识目标 1、阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。 2、阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比、反衬的写作方法。 3、感悟以梦结尾的含义与作用。 情感目标 体会文章表达的思想感情，深入感受凡卡命运的悲惨，引导学生珍惜幸福童年。 教学重点 通过第八自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 知识易错易混点 乡村生活的欢乐是以所谓的乐，不是真正的欢乐。以此衬托城市生活的悲惨，凡卡命运悲惨。 新旧知识衔接点 《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。 二：课堂教学流程设计 巩固复习，导入 3分钟 整体感知全文后，你最想用哪一个词概括凡卡的命运？怎样悲惨？作者是怎样写出来的？ 小组内合作复习 明确学习目标，出示： 1、抓住重点词句感受凡卡命运的悲惨。 2、领悟文章的表达方法。 给出探究问题：1、阅读凡卡写信的内容，从哪些重点词、句中体会出凡卡在城里过着悲惨的生活？ 2、除了写信的内容，文章还写了凡卡回忆（ ）和（ ）的往事。在凡卡心目中乡村生活是（ ）的，你是从哪体会到的？3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 1、齐读学习目标 2、指读探究问题，其他学生心中默读 组内合学探究、质疑 5分钟 教师巡视，了解学情，整理学生疑问，二次备课 在上节课按导学案自主学习理解的基础上，先在小组内合学，若有疑问再在大组内合学，完善导学案上的理解 1）挨打，教师引领提升： 老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？ 2）挨饿，教师引领提升： 他被饿得……让我们真切感受到凡卡命运的悲惨！ 3）挨冻，睡不好觉，教师引领提升： 补充莫斯科从11月到４月一直处在冰天雪地之中，１月平均气温仅－１０.２℃，最低可至－４２℃， 4）教师引领提升：是的，九岁的凡卡在城里的生活再也活不下去了，他经常挨打、挨饿、挨冻，睡不好觉，这样的生活简直是什么样的生活啊？ 5）此时此刻，你们内心的感受就是一个字“苦”！命运悲惨！ 接下来展示第二个问题。 教师引领提升： 1）对，在乡村有爷爷的陪伴，凡卡觉得他很幸福，他很快乐！用一个字概括那就是“乐” 2）我们看，信中写苦，回忆写乐，作者这样写是不是矛盾呢？ 3）小结：作者将写信的内容与回忆穿插来写，用乡村的乐反衬城市的苦，对比中让我们更加感受到凡卡命运的悲惨。我们写作时也可以运用这种写作方法。 过渡：凡卡把信投进了邮筒，把对自由和幸福的追求投进了邮筒。（师配乐读最后一自然段）“过了一个钟头……正在念他的信。” 3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 小结：看来，无论爷爷能不能收到信，无论凡卡是回到乡下还是留在城里，他都无法摆脱悲惨的命运。 学生逐题展示交流，互相补充，提出质疑 整体梳理小结 2分钟 作者在信中详细描写凡卡在城里生活经常挨打、挨饿、挨冻表现了凡卡生活的“苦”，揭示他命运的悲惨，信中穿插了乡村生活的乐，与城里的生活形成鲜明的对比，反衬出凡卡命运的悲惨。最后以梦结尾，暗示凡卡想过上幸福生活只能是一个梦，永远无法摆脱悲惨的命运。激起人们对当时社会的憎恶和对凡卡的深切同情。对比之下，我们的生活是多么的幸福！ 小组之间互相说一说本节课所学习的内容。用双色笔整理、完善导学案上的理解。 三：练习设计 能力提高拓展练 1、小组内合作复习： 《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。 2、老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？ 3、他被饿得…… 4、莫斯科从11月到４月一直处在冰天雪地之中，１月平均气温仅－１０.２℃，最低可至－４２℃，凡卡就睡在过道里，他会被冻得…… 5、当堂达标小测 1）作者写凡卡边写信诉说 的城里生活，边回忆 的乡村生活，这种写法叫 。它使城里生活的苦和乡下生活的乐形成了鲜明的 ，使读者更加深刻地感受到凡卡命运的悲惨。 2）作者用“梦”结尾，耐人寻味，不仅暗示着在当时的社会制度下，凡卡要改变悲惨的命运只能是 ，还让我们更加深切地感受到凡卡命运的 ，激起人们对当时社会的 和对凡卡的 。 （说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到