义务教育7—年9级学生心理健康教育心理健康教育研究.docVIP

学生心理健康问题状况及其影响因素的调查研究方案一、课题的提出背景1、现代社会充满了竞争和压力，对人的素质特别是心理素质提出了更高的要求。良好的心理素质和较强的心理自我成长能力决定着一个人能否立足于社会、在多变、多元的社会生活中获得成功。2、心理健康教育既是我国传统教育中长期忽视的，又是当前素质教育中出现的热点问题，因此，充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性，对学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校和广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。3、加强学校心理健康教育是全面实施素质教育的客观要求。素质教育的根本目标是全面提高学生的素质，主要包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。相对而言，传统教育对前三种素质比较重视，而对心理素质的培养则未纳入学校教育的目标，长期被忽视，近年来，随着素质教育的全面推进，心理素质教育作为素质教育的重要组成部分，已受到教育界乃至全社会的普遍关注。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。2002年8月5日教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”心理素质不仅是学生素质的重要组成部分，而且对其他素质（如科学文化素质、思想道德素质）的形成有重要影响。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育，是现代教育的必然要求。4、初中生恰值青少年时期，正处于青春发育时期，由于生理上急剧变化，心理上动荡发展，加之学业紧张，他们所面临的生理、心理与社会变化的压力相当大，身心发展的不平衡，升学、就业等一系列人生重大问题所带来的影响，都可能引发心理问题。西方许多学者把青少年身心特点描述为诸如“苦恼期”、“不安定期”、“危机期”、“紧张期”、“危险期”等等，这说明青少年时期心理活动的复杂性。从青少年心理问题研究出发，来认识青少年身心的内部机制，这对积极地做好心理素质教育工作，促进学生心理健康发展具有重大意义。5、班级是学校的细胞，也是学校实施素质教育的最基本单位。班主任是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者。班主任接触班内学生的机会最多，班主任既是学生的导师，也是学生的朋友。在与学生心与心的沟通中，无论在时间上，还是在空间上，班主任都具有独特的优势。现代学校以心理健康教育作为标志，这一新概念拓展了班主任的视野，使其对班主任有了新的认识，也进一步激发了广大班主任参与学校心理健康教育工作的愿望和积极性。近年来，国内外关于中学生心理健康教育的研究大多以城市学生为群体，但对农村中学生的心理健康研究却比较少，而农村和城市在经济环境、生活习惯、教育质量等方面都有较大差距，据有关资料表明，农村初中生的心理健康整体上不容乐观，最突出的表现为考试焦虑，其次是自我中心、人际协调困难、自卑和神经质。界于以上情况的分析，我提出“学生心理健康问题状况及其影响因素的调查研究”这一课题，旨在从心理健康教育这一重点突破，更有效地培养中学生的心理素质，促进学生的全面发展。二、课题的界定所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。从内容上看，学校心理健康教育包括两个方面：其一是心理素质教育，主要是培养学生良好的心理素质，以促其学业成功；其二是使个体形成健康的心理，从而能适应社会、适应学校。具体而言：（1）帮助学生维持正常的心理状态，避免出现不利的心理状态；（2）帮助出现不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；（3）帮助心理不健康的学生康复。从目的上看，学校心理健康教育则包括发展性教育和补救性教育。发展性教育主要目的是有目的、有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养，使学生的心理品质不断优化；补救性教育则主要是对在心理素质或心理健康方面出现了问题的学生进行专门的帮助，使之得以克服。发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，而补救性教育则主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是矫正性的。从类型来看，学校心理健康教育应以团体教育为主，即有目的、有计划地以学校班、组为单位实施系列的教育方案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质的发展，这是学校心理健康教育的重要组成部分，是常规性的教育。“学生心理健康问题状况及其影响因素的调查研究”，是以农村中学学生为研究对象，以班级为单位，面向全班学生，以班主任为主导，整合班级教育系统的各种力量，有目的、有计划地按照一定的目的、内容、原则、途径、方法等对学生进行心理健康教育的实践操作研究。三、理论依据1、人本主义理论人本主义的代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛提出人的需