《农村小学生外课自主阅读能力培养的研究》工作报告.doc

　　 《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作报告 　 　南京市西善桥小学 课题组 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《小学语文新课程标准》明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。 我校地处郊区、社区资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2009年我校向凤凰母语教科所申请并立项了省级课题《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》。自课题开题以来，我们得到凤凰母语教科所的领导，区教研员地悉心关怀指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感谢! 　　三年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将三年来课题研究工作总结 /Article/j/Index.html如下： 　　一、课题研究的目的和意义 　　培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题研究的主要目的是：（1）扩大学生的阅读范围。（2）扩充学生的阅读时间。（3）养成良好的阅读习惯，培养学生阅读兴趣。（4）培养学生自主阅读能力。（5）寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。 　　二、课题研究的方法： 　　本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。 　　1.调查研究法 　　进行“小学生阅读兴趣与习惯”问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 　　2. 行动研究法 　　通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。 　　3.经验总结法 　　以课题研究实践活动为依据，根据研究过程中原始的事实材料，总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。 　　三、课题研究过程 　　（一）准备阶段抓基础 　　1、调查摸底 　　在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无法可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会逐渐降低。长期以来，我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习“三分课内，七分课外”，语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。 　　2、落实分工 　　课题组成员各自职责如下： 　　序号姓名职务职责分工 　　1马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训 　　2张国香校长全面主持课题工作 　　3胡俊副校长研究、设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，进行阶段总结。 　　4盛厚祥教导处副主任具体落实活动，收集资料，积累经验， 　　5杨玉翠教研组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。 　　6党国琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。 　　7赵晓兰年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。 　　8杨阚年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。 　　9丁美霞年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。 　　10陈春琴