必修3五章2、3节课件.ppt

核心要点突破 3．物质循环与能量流动的关系 项目 能量流动 物质循环 形式 以有机物为载体 主要是无机物 特点 单向传递、逐级递减 往复循环 范围 生物群落 生物圈(全球性) 联系 同时进行、相互依存、不可分割 (1)能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解 (2)物质是能量沿食物链(网)流动的载体 (3)能量是物质在生态系统中往复循环的动力 核心要点突破 即时应用 3．下列有关碳循环的叙述正确的是(　　) A．光合作用是CO2进入生物群落的唯一途径 B．动物细胞的无氧呼吸是大气CO2的产生途径之一 C．没有分解者，碳循环仍可保持平衡状态 D．初级消费者通过消化系统摄入生产者合成的含碳有机物 核心要点突破 解析：选D。考查生态系统中的碳循环。在碳循环过程中，CO2通过光合作用和化能合成作用进入生物群落；动物细胞只能通过有氧呼吸产生CO2进入大气；分解者的分解是大气中CO2的主要来源，保持碳循环的平衡状态。 核心要点突破 4．下图是生态系统中某元素循环的模式图，对该图说明不正确的是(　　) 核心要点突破 A．这是碳元素的循环 B．A与B两种生物是生态系统不可缺少的成分 C．①是光合作用，②、③是呼吸作用，④是微生物的分解作用 D．该物质循环带有全球性 答案：B 实验专题探究 1．实验假设 案例1　微生物能分解落叶使之腐烂 案例2　微生物分解淀粉 探究土壤微生物的分解作用 实验专题探究 2．实验设计与结论 实验专题探究 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30 mL蒸馏水 自变量 土壤中是否含微生物 烧杯中是否含微生物 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 实验专题探究 实战演练 探究“土壤微生物对淀粉的分解作用” ①将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。 实验专题探究 实验步骤 试管A 试管B 一 加入2 mL淀粉糊 加入2 mL淀粉糊 二 加入30 mL土壤浸出液 加入30 mL蒸馏水 实验专题探究 ②在室温(20 ℃左右)下，放置7 d后，分别取A、B两烧杯中的溶液 2 mL，各放入两支试管A1、A2、B1、B2中。 A1 A2 B1 B2 加入试剂 碘液 斐林试剂 碘液 斐林试剂 现象 实验专题探究 回答下列问题： (1)上述实验过程中实验组和对照组分别是什么？单一变量是什么？ (2)A、B两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验证哪种物质的存在，原理是什么？ (3)试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么条件？ (4)在问题(3)改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象是什么？ 实验专题探究 答案：(1)实验组是试管A，对照组是试管B，单一变量是土壤浸出液中的微生物。 (2)验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原糖(葡萄糖)。原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、麦芽糖、果糖等还原糖在50～60 ℃的水浴加热条件下呈现砖红色。 (3)不能，还需50～60 ℃的水浴加热2 min。 (4)A不变蓝，出现砖红色沉淀；B变蓝，不出现砖红色沉淀。 (2009年高考江苏卷)下列4种现象中， 不适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析的是(　　) A．虎等大型肉食动物容易成为濒危物种 B．蓝藻易在富营养化水体中爆发 C．饲养牛、羊等动物，成本低、产量高 D．巨大的蓝鲸以微小的浮游动物为食 高频考点例析 考点一 能量流动的实例分析 例1 高频考点例析 【解析】　生态系统中的能量是沿食物链从低营养级到高营养级单向流动的，且逐级递减。富营养化水体中爆发蓝藻是N、P含量过多导致的。 【答案】　B 高频考点例析 考点二 能量流动和物质循环的关系 例2 (2009年高考重庆卷)下图是某森林生态系统物质和能量流向示意图，h、i、j、k表示不同用途的有机物(j是未利用部分)，方框大小表示使用量，下列叙述正确的是(　　) 高频考点例析 高频考点例析 A．进入该生态系统的CO2量与各h产生的CO2总量相等 B．生产者中i的量大于被初级消费者同化的有机物的量 C．流向分解者的k可被生产者直接吸收利用 D．流向该生态系统的物质和能量可循环利用 高频考点例析 【解析】　据图判断，h表示各营养级呼吸消耗的有机物，i表示被下一营养级摄入的有机物，k表示通过生物的遗体、粪便等流入分解者的有机物。进入该生态系统的CO2量