文理交融多元并举课件1.ppt

文理交融 多元并举 秦伯益 （军事医学科学院，北京，100850） 讨 论 一、社会层面的交融与并举 二、学科层面的交融与并举 三、个人层面的交融与并举 一、社会层面的交融与并举 1、文理结合是古代社会的历史必然 2、文理分立是现代社会发展的必要 3、文理交融是未来社会进步的必需 一、1、文理结合是古代社会的历史必然 古代，知识积累有限，原本没有文科理科的区别。 对自然的认识，对社会的认识，都是知识。 有学问的人 “究天人之际，通古今之变” 大学问家在多个领域取得杰出成就。 希腊亚里士多德：哲、美、数、生、医 汉代张衡：天、地、文、史、医 波兰哥白尼：数、天、法、医 北宋沈括：天、数、地、医、植、政 意大利达芬奇：画、工、地质、物理、空气动力、医、生 明代徐光启：几、农、政 瑞典诺贝尔：电化、化工、炸药、机、铸铁、生、医、文学 科学家→ 发明家 →企业家→ 慈善家 精通一门，兼通它门；本业为主，旁及其它 原因： ●知识积累有限 ●社会敬重博学多才的人 ●教育制度有保证：如孔子教“六艺” 十六七世纪科技革命前，中西方教育基本上都 是文理并重，甚至文科还更重些，通识教育有保证 ★ 发展成专家和发展成杂家都很有条件 ★ 大学问家大都地位较高，衣食无虞， 潜心钻研，深入实践，干扰较少 现在相反— 政治骚扰：“最是高天寒不测，叹年华虚掷莫须有” “…………，推却残枰局懒收” —（潘家铮） 社会诱惑：电视、电脑、网络 吃、喝、嫖、赌、抽 坑、蒙、拐、骗、偷 一、2、文理分立是现代社会发展的必要 ●十六七世纪以来，科技革命席卷全球，知识爆炸 — 科技革命、产业革命、社会革命互动→西方发达国家 — “康乾盛世”丧失机遇。“盛世” →“危世” →“末世” ●自然科学越分越细，越钻越深 知识积累众多，大学分科、分系、分专业 分科教育：教学资源集中、效率高、优势突出 ●最近三四百年来自然科学突飞猛进； 人文科学的发展也很快，分支学科众多 ● 自然科学发展带来资源破坏，生态失衡、环境污染 — 科学技术发展并没有消除贫富差别和道德沦丧， 甚至出现了核威胁和多种高技术恐怖事件 — “科学的负面效应”、“反科学主义”。我不同意。 环境污染，青少年迷恋网络，歹徒持刀杀人， 原子弹和常规武器 ● 解决这些问题要靠自然科学和人文科学共同努力 ● 杨叔子：“一个民族，如果没有现代科学，没有先 进技术，一打就垮；如果没有优秀文化传统，没 有民族人文精神，就不打自垮”。 人文科学与自然科学：鸟之双翼，车之两轮。 一、3、文理交融是未来社会进步的必需 ●小科学时代→大科学时代 （社会化→国家化→全球化） 工程技术的综合与基础研究的积累 ●中国近代历史对科技与文化的认识过程 鸦片战争后：科技和武器落后— 洋务运动 甲午战争后：制度落后— 戊戌政变、辛亥革命 辛亥革命后：文化落后— 新文化运动、五四运动 梁启超：“一种文化滋养一种制度，反过来， 制度又促进文化。” ●毛泽东和共产党领导下全国解放，中国人民站了起来，意气风发，百废待兴，形势大好 可惜，50年代后错误把握了中国革命的历史方位