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第一章 职业分类：是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。 3.20世纪50年代，我国编制了《中华人民共和国职业分类大典》（简称《大典》)将我国职业归为8大类，66中 413小 1838个细类（职业）。 职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。 职业教育的发展阶段 1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教育。 2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。（1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂） 3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）。巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。 4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》，这学制到1922年新学制产生时才被废止。 中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。 1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。 当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势？（解答、论述） 1）职业教育与普通教育综合化（2）职业教育国际化（3）职业教育终身化（4）职业教育管理法制度（5） 职业教育办学层次高移化（6）职业教育全民化（7）职业教育协同化（8）职业教育教师专业化 第二章 论述职业教育在农民工当中的作用？（P30） 职业教育促进农民人力资源能力建设：1）促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2）促进农民先进思想和先进文化理念的建立（3）促进农民对自身发展问题的自觉关注 职业教育的经济功能主要表现？ 1）为经济发展输送技能技术型人才2）促进就业推动经济发展3）促进劳动生产率的提高 经济对职业教育的作用？ 1）经济发展水平并制约对职业教育的影响其发展规模和速度纵向发展快2）经济发展水平决定职业教育 的内容和方法3）经济发展程序决定和制约职业教育的结构 4）经济体系决定职业教育管理体系 职业教育与企业文化 1聚合企业文化2选择企业3传递、传播企业文化4创新企业文化 第三章 职业教育培养目标的基本内涵：就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育目标达成后受教育者所应达到的规格和质量 职业知识素质层面：主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等 职业能力素质层面：主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。 职业心理素质层面：指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质 职业动机：指个体从事职业的内在动力与兴趣 职业效应感：指个体对自己能自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践中过程感受、经验，以及对以后学习程度中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心 职业价值观：是个体价值观在职业选择上的体现 职业道德观：主要指个体职业道德标准的认识和体验 包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等 职业理想与追求：指个体对将来所从事职业前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望 第四章 构造职业教育体系的基本原则（p47 考解答题） （1）适应性原则（2）整体性原则（3）开放性原则（4）发展性原则（5）可行性原则 我国职业教育系统的基本机构（p50图） 职业学校教育系统：普通职业学校教育（初等中等高等）； 成人职业学校教育（初等中等、高等） （2）职业培训系统：职业培训系统、在职培训系统、职后培训系统（继续教育） 我国职业教育体系的特点 1）层次性 2）区域性 3）开放性 4）灵活性 5）统筹性 我国职业教育体系的变革趋向 1）开放化2）多样化3）终身化 4）规模化（5）个体化 第五章 专业设置：指职业学校专业的设立与调整。 专业设置内容 1）确定职业培养目标与培养规格2）进行专业课程设置3）配置图书资料和实验实习设备（4）明确修业年限 专业设置的步骤 1）开展社会调研2）职业—专业分析3）确定专业培养目标4）选择 和组织课程内容 5）教育资源分析 6）专业规划 职业学校专业设置的结构类型 1同质结构 2近质结构 3异质结构 课程：为师生共同学习所设计的教育环J以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动。 职业教育课程的特征 1）定向性（2）实践性（3）适应性（4）昂贵性 职业教育课程的类型：按课程教学形态分学科课程和活动课程 按课程教学要求分必修课程和选修课程 按课程组织方式分分科课程和综合课程 按课程表现形式分显现课程和隐性课