教育部人才培养模式改革和开放教育试点评估指标内涵及标准.docVIP

附件2： “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标及标准（中央电大用） 一级指标 二级 指标 主要观测点 权重 评估标准 备注 Ⅰ-1指导思想 Ⅱ-1试点在学校发展中的地位 1.办学定位 0．6 ①办学思想明确，以建设具有中国特色的现代远程开放大学为目标，制定有科学合理的发展规划和实施措施，在我国现代远程教育工程的实施中发挥了重要的作用，成为主要力量。 ②坚持系统办学，面向地方、基层、农村、边远和少数民族地区，以从业人员为主要培养对象，整合和优化社会教育资源，充分利用信息技术进行现代远程开放教育。 2.试点地位 0．4 ①试点成为学校的中心工作，保证各项投入，办学条件适应试点发展需要。 ②人才培养模式改革作为试点的核心，试点教学成为学校教学工作的重点。 ③指导各级试点单位确立试点工作的中心地位。 ★ Ⅱ-2深化试点的思路与措施 3.改革思路 0．5 对试点的重点和难点进行有针对性的研究分析，不断进行探索和创新，形成了深化人才培养模式改革的整体思路，并有相应的课题研究成果。 4.实施措施 0．5 ①有深化试点的措施，且具有可操作性。能及时总结和推广典型经验。 ②按照教育部关于中期评估整改工作的要求，针对薄弱环节制定整改措施并认真实施，有效地推进试点的深入发展。 Ⅰ-2系统建设与运行 Ⅱ-3系统建设 5.试点单位设置 0．4 ①严格按照规定对试点单位进行审批和管理。 ②直属点设置目的明确，符合规定。 6.试点单位建设 0．3 ①对各级试点单位的建设有规划、有要求、有指导、有检查。试点单位布局合理，协调发展。 ②直属点起到实验、示范作用。 7.考点设置与建设 0.3 ①严格按照规定对考点进行审批和管理。 ②对考点的建设有明确的要求和指导，考点布局合理、运作规范。 ★ Ⅱ-4系统运行 8.系统意识与运行 0．4 ①系统办学思想明确，服务意识强，坚持试点工作的整体性和一致性，增强了系统的凝聚力。 ②按照统一管理、分级实施的要求，认真履行试点协议规定的职责，注重发挥各级试点单位的作用。 9.系统运行机制 0．6 ①及时掌握各级试点单位的工作情况，保证系统规范运行。 ②探索并完善试点的运行机制，建立有效的评价、激励、反馈机制。 Ⅰ-3队伍 建设与管理  ★ Ⅱ-5试点人员配置 10.教师队伍 0．6 ①每个专科专业至少配备3名、本科专业至少配备4名、本专科同时开设专业至少配备5名专职教师，并由具有本学科高级职称的专职教师负责。本科专业应配备具有正高级职称的专业负责人，教师队伍结构合理并形成梯队。 ②每门统设必修课程配备本学科副高职称及以上，或中级职称并有硕士学位及以上的专任主持教师1名。每位教师主持的课程不多于3门，其中新办专业每位教师主持的课程不多于2门。 ③高级职称的教师占专职教师的40%以上，35岁以下的专职教师中有研究生学历或硕士学位及以上的占80%以上。 ④教师具有师德修养和胜任高等教育教学工作的专业水平，有从事现代远程开放教育教学工作的能力，并有相应的研究成果。 专职教师指本校在编教师和“双肩挑”的教师以及退休返聘的教师；兼职教师指非本校的外请教师。 新办专业指当前还没有毕业生的专业 11.教学管理、技术与研究人员队伍 0．4 教学管理、技术和研究人员大多数具有大学本科以上学历，队伍结构合理，熟悉现代远程开放教育的规律和特点，并分别具有一定的教学管理、技术支持和研究的能力，能满足试点工作的需要。部门主要负责人由副高职称及以上人员担任。 大多数：75%以上； 多数：50%以上。 Ⅱ-6试点队伍建设与管理 12.学校队伍 0．6 ①适应试点和学校发展的需要，有队伍建设的总体规划。 ②管理与培训制度健全，措施得力，取得明显成效。 13.系统队伍 0．4 ①对各级试点单位试点队伍的建设和管理有明确要求，并有指导、检查及激励措施。 ②组织各级试点单位对试点人员开展多种形式的业务培训和交流。 Ⅰ-4远程教育教学设施的完善与使用 Ⅱ-7设施配备与功能 14.设施配备 0．4 ①卫星播出资源传输系统、双向视频系统、校园网及计算机网络教室、教学资源制作等现代远程教育设施齐备。 ②网络学习平台、教务管理、电子公务等软件系统能适应试点发展的需要。 15.设施功能 0．6 能根据信息技术发展和试点的需要，对教学设施的功能与技术等级进行升级优化，在教学教务、学习支持服务、质量评价、电子公务、形成网上学习环境和三级平台互动等方面的功能较完善。 Ⅱ-8设施管理与使用 16.设施管理 0．4 远程教育网络系统及相应设施的管理机构健全、人员落实，管理制度规范、执行有序，系统及设施运行安全可靠。 17