《熔化和凝固教案》教学设计.docVIP

熔化和凝固教案 海南屯昌思源实验学校 刘晓光 [教学设计] 新教材同老教材相比，突出对学生实验能力的要求，将原来作为演示实验的“固体熔化过程”改成了学生实验。建议安排好这个实验，使学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。由于课时较紧，可让部分学生做晶体的熔化实验，部分学生做非晶体的熔化实验，然后再相互交流。 在课堂上多给学生自主发挥的空间，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。 新教材删去了观察凝固现象的实验，这个实验可布置学生回家利用冰箱来做。具体做法可由学生自己设计。新教材降低了对学生分析图像能力的要求，符合初中生的认知水平，教学时可只要求学生根据图像看出晶体熔化时温度不变，非晶体熔化时温度改变即可。 [教学目标]　 知道什么是熔化和凝固现象。 知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 知道熔化、凝固的应用。 培养学生的动手能力和利用图像分析问题的能力。 引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。 [教具、学具、实验器材] 学生实验，二人一组。每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。A组同学另配备烧杯和冰块，B组同学另配备易拉罐和松香。 [教学重点、难点] 重点：观察固体的熔化现象 难点：晶体熔化时吸热而温度不变 [课前研究的问题] 让学生找出日常生活中固态变为液态、液态变为固态的现象，并找出这些现象的应用。 [电教媒体设计] 本节课用录像引入，便于激发学生的学习兴趣。在学生实验后用展台将学生的实验数据、绘制的图像展示出来，一方面可使更多的同学得到展示实验成果的机会，另一方面也可节省学生用于板书、板画的时间。在探究熔点表意义的时候用学生讨论的方式可激发他们学习的主动性，锻炼他们分析问题的能力。在探究熔化、凝固应用时候采用电脑，可以加深同学对这一知识点的印象。 [教学过程] 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明 一、新课引入 3’ [录像]：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。 师：望着这气势磅礴的滔滔大江，同学们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？ 师：在刚才的录像里，固态的冰变成了液态的水。 由壮美的录像画面引入课题，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 二、新课 引出熔化和凝固的概念 4’ 师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象？ 师：物质可以由液态变为固态吗？同学们见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 生：固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态。 生：冬天到了，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 让学生列举生活中的熔化、凝固现象，引导他们进入探索物理知识的角色。 设计实验，研究固体的熔化过程 15’ 固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。 我提供给大家两种固体：冰块和松香，它们分别被装在烧杯和易拉罐中。同学们对哪种固体感兴趣，就可用实验探究这种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体 中。研究冰块熔化过程的同学要等到插入冰块的温度计示数不怎么变化时再开始加热冰块。 提出问题，激发学生探究的欲望。 让学生自由选择实验对象，增强他们自主实验的 意识。 请同学们每隔半分钟记录一次固体的温度，并观察固体的状态。直到固体全部熔化完后5min为止。最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图线。 每组的二位同学要分工合作。一位同学读数，并观察物体的状态；第二位同学记录温度和状态。 学生分组实验。 讲解实验注意事项，使学生能更好地完成实验。 分析实验数据，找出固体熔化的规律 10’ 请同学们将记录下的数据绘制成图像。 [投影]：教师选择一个做冰熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像投影在屏幕上。 师：请同学们观察冰熔化的实验记录，大家可以发现哪些特点？ [投影]：教师再选择一个做松香熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像投影在屏幕上。 师：请同学们观察松香熔化的实验记录