教学随笔一年级学生操作活动点滴林春燕.docVIP

一年级学生操作活动点滴 林春燕 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。新课程的改革强调了学生的实践能力，强调学生的自主性。 动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。 课前准备充分，不怕麻烦 在教学中，我充分利用教具和学具，根据教材内容，学生能自己做一做的，我都让学生亲自动手做一做，能演示的，我都一一演示给学生看。通过操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣，又能很自然地认识和掌握新知；通过动脑，动口，动手操作，开拓了学生的认知领域，培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。 学具在数学学习中的重要作用，知道准备学具要认真，操作学具要细心，桌面要整洁，收藏学具要有序等。我在学习新课前一天，就告诉学生应该准备些什么学具，指导学生自制一些学具，比如小棒，用硬纸板剪三角形、长方形、正方形、圆等。操作中，训练学生认真听老师提出的操作要求，认真看老师的操作示范，引导学生学会操作，有效地掌握知识。如：教学人民币一课。我充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，在课堂教学中组织学生开展购物游戏活动。尝试以购物活动为载体，鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，给学生较大的空间，开展探索性学习，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。 课中舍得花时间，要有明确的要求 生活离不开数学，数学离不开生活。要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。还应把握课堂教学的“度”，在学生偏离课堂教学目标时，教师应该适当加以引导，如：“为什么要制定这样的分类标准”“为什么要进行多样化分类”，让课堂的教学内容回归到本质的问题，从而真正体现“活”的课堂。对于小组学习，告诉学生第一步做什么，第二步做什么，什么时候小组交流，让学生明确怎样去做。如在教学1元2角=( )角的环节,在学生们充分发散自己思维,说出自己的想法后,我立即反问12角=( )元( )角,有一位学生因为有了前一环节的基础,立即说出根据1元2角=12角,所以12角=1元2角,想法非常的好。而设计“购买游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，让每个学生参与计算“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。把课堂交给学生，自主探究方法。 再如摆一摆，想一想一课中。在教学时先用1个、2个圆片摆。通过让学生上台进行“说”和“摆”的演示（怎么摆的，表示几），老师带领台下学生作记录。这样设计，每个学生都有事可做，而且是有目的地做，同时也借这样的演示为即将进行的同桌摆3个圆片的小组活动进行了方法上的铺垫。然后同桌合作摆3个圆片。由于有了之前的学习经验，学生在合作学习时分工明确，活而不乱。教师请有不同摆法的学生上台展示，通过比较几种不同的摆法，引导学生感觉有顺序思考问题的优越性后同，再次组织学生按顺序地摆一摆，让每个学生都亲历有顺序地摆数的过程，加深印象。接着通过游戏，活跃气氛，巩固知识。一年级学生注意的持久性是短暂的，我在学生基本上掌握了有顺序摆数的方法后用“演一演”的游戏进行了用4个圆片摆的教学，并对学生刚刚学到的按顺序思考的学习方法进行了巩固。最后引导观察，发现规律。 交流分享时耐心等待，静听建议与补充及评价 《分类与整理》是新版人教版一年级下册的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。本节课我先通过数礼物，让学生初步体会到分类可以有不同的标准，以及分类的重要性。紧接着出示分气球，我先指定分类的标准，让学生在充分的动手操作中掌握分类的方法，学会用图或者表来表示整理后的结果。然后进一步探究其他分类标