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口语交际能力发展的调查问卷 同学们！这是一份了解同学们口语交际能力发展状况的调查问卷，本问卷采取无记名方式，所有结果绝对保密。望同学们按照自己的实际情况填写，做到实事求是。答题时请在所在选项上画“√”。 年 级：□一 □二 □三 □四 □五 □六 性 别：□男 □女 1你喜欢和别人交流吗？” A喜欢 B一般 C不喜欢 2你喜欢口语交际课吗？ A、很喜欢 B、喜欢 C、一般 3上口语交际课时,你的表现是什么? A、积极参与 B、只听不说 C、不知该说什么好 4当你有机会和陌生人交流时，你的态度是 A非常乐意 B说话紧张 C不敢交流 5你们班里语文课的前2-5分钟是老师让同学上台演说的时间吗？ A、是 B、有时是 C、从来不是 6你敢于在老师和同学面前发表自己的见解吗？ A、敢 B、不敢 C、有时敢，有时不敢 7上课时，你经常举手发言吗？ A、经常 B、不经常 C、很少 8听老师提问，你有什么表现？ A、认真想，希望叫自己 B、紧张，不希望叫自己 C、其他 9口语交际课堂中你喜欢的交流方式： A生生交流 B师生交流 C多种形式相结合 10生活中，你能用普通话大方、自然的与人交流吗？ A能 B偶尔 C不能 11当众说话时，你会稍做准备主动、完整地表达自己的观点吗？ A经常 B有时会 C从来不会 12你表达的观点会得到别人的赞同吗？ A每次都会 B次数较多 C次数较少 13对于别人的发言，你愿意倾听吗？” A非常愿意 B愿意 C无所谓 14当你与别人的意见不同时，你会怎么做呢？ A认真听完 B边听边议论 C马上打断 15你认为你的口语交际能力怎样？ A、较强 B、还可以 C、欠缺 辛苦了！请再检查一下是否每一题都填写了？ 武昌区候补街小学口语交际能力发展调查统计表 评价内容 评价指标 评 价 分 值 比 例 兴趣发展 1、2、3 A B C 50.2% 29.9% 19.9% 态度发展 4、5、6、7、8、15 35.3% 53.9% 10.8% 习惯发展 9、10、11、13、14 47.8% 39.8% 12.4% 思维发展 12 26.9% 69.4% 3.7% 候补街小学学生学习常态过程性评价调查问卷说明 口语交际教学是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。课堂上学生理应成为交际的主体，教师理应成为指导提高学生口语交际能力的助手。在课堂上教师利用多种方式提供学生口语交际的环境是实施有效指导的出发点，然而关注学生在口语交际过程中的表现是教师进一步指导 基础。 基于以上观点，我校制定了《小学口语交际能力发展的调查问卷》，从兴趣发展、态度发展、习惯发展、思维发展四个方面来评价学生的口语交际状况，为进一步提高教师口语交际教学效率提供了可参考的依据，同时也为学生树立口语交际自信心提供了可检测的依据。 我校抽取了三（1）、五（1）班共59名学生进行了关于小学口语交际能力发展的调查。调查问卷采用的是学生自我评价的方式，无记名问卷，要求学生如实回答，根据自身情况，选择问题后的选项。 候补街小学学生学习常态过程性评价分析报告 评价工作的基本情况 口语交际教学是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。课堂上学生理应成为交际的主体，教师理应成为指导提高学生口语交际能力的助手。在课堂上教师利用多种方式提供学生口语交际的环境是实施有效指导的出发点，然而关注学生在口语交际过程中的表现是教师进一步指导基础。 基于以上观点，我校制定了《小学口语交际能力发展的调查问卷》，从兴趣发展、态度发展、习惯发展、思维发展四个方面来评价学生的口语交际状况，为进一步提高教师口语交际教学效率提供了可参考的依据，同时也为学生树立口语交际自信心提供了可检测的依据。 我校抽取了三（1）、五（1）班共59名学生进行了关于小学口语交际能力发展的调查。调查问卷采用的是学生自我评价的方式，无记名问卷，要求学生如实回答，根据自身情况，选择问题后的选项。 二、评价数据统计及分析 评价内容 评价指标 评 价 分 值 比 例 兴趣发展 1、2、3 A B C 50.6% 29.5% 19.9% 态度发展 4、5、6、7、8 35.3% 53.9% 1